提高学生英语阅读技能和技巧.docVIP

提高学生英语阅读技能和技巧 　　摘要文章通过对英语阅读学习方法及指导技巧的介绍，分析影响英语阅读效果的因素及相应对策，探讨在阅读教学中如何进行方法指导和培养能力的途径，旨在强调阅读学习的重要性，并为推动阅读教学改革提供积极的思考和探索。?? 　　关键词学习技巧；英语阅读；指导方法 　　 　　阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力。可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。英语阅读就是读者利用相关的英语知识和非英语知识去解读包含一定英语知识和非英语知识的阅读材料。在课内外的阅读中既可培养学生对语篇进行分析、综合并从中获得信息的能力，也能培养学生的审美情趣，学会欣赏英语文学作品的美，通过自然渗透，陶冶学生良好的情操。但这种阅读是在有限的时间内进行的，这就要求阅读者必须具有一定的速度和准确性。要想达到这个标准必须改正不良的阅读方法和习惯，提高阅读效率。 　　 　　一、整体阅读，预测主旨 　　 　　通过预测文章的主旨，学生能迅速有效地整体理解全文，教学中我们要帮助学生学会运用不同的策略预测文章主旨。学生可以借助修辞图式来顺利地完成预测主旨的任务，因为一般阅读材料文章体裁、篇章结构都有一定的规律可循。例如有标题文章，学生要学会从标题入手进行预测。新闻报道文章大多有标题，标题又常常是全文的中心、主题，是文章内容的高度浓缩的精华，学生可通过阅读标题得到启发，能准确预测出文章的大概内容和作者的写作意图，为彻底理解全文做好铺垫。如果没有标题，读者可快速浏览全文，从整体入手了解内容大概，尤其关注文章首尾句，以便迅速抓住文章主旨，有时文章段落较多内容复杂，学生可跳读每段首句或找到中心句（有一些文章的中心句或主题句在文章的中间），联系文章的首尾段，也可很快获得文章主旨。如一些记叙文、议论文就可通过该方法快速预测文章主旨。有些文章附有图表，此类文章多半可从说明、标注着手，按以上方法进行预测文意，要处理具体细节时再结合图表。 　　 　　二、克服逐词阅读，养成成组视读的习惯 　　 　　常见有人阅读时总是一个词一个词地读，且常伴有一些习惯动作：用手指、 摆头等，这些都是速读的障碍。成组视读是一种科学的阅读方法。它首先要求把所读的句子尽可能分成意义较完整的组群，目光要尽可能少地停顿。试比较： 　　（1）DO/you/read/word/by/word?（目光停顿6次） 　　（2）Can you read/phrase by phrase?（目光停2次） 　　其次，读的时候不要把目光停在第一个词上，而应停在第二个词上；用两眼 余光看这个词两侧的词。眼睛不要盯在字行上，要高一些，这些映入眼帘的便是词组而不是单个的词。 　　第三，读的时候要少眨眼、不摆头，只要眼球来回转动就可以了。保持坐姿 端正，书本应放到眼睛正前方，眼睛与书本距离大约一尺为宜。这样才能保证同一适当距离、同一视角范围内尽可能多地摄入文字信息。 　　第四，成组视读的关键在于它既不是默读（心读）更不是朗读，而是通过目光在外语与大脑之间建立直接 的联系，即外语思维。这是一个简捷快速的过程，非经过大量阅读训练的妙手岂能偶而得之？试比较以下两种 阅读过程： 　　试做下面训练： 　　Four weeks ago/I was late for work. 　　/I left my house/five minutes later than usual,/and I saw /my bus coming/toward the bus stop. 　　/I beganto run,/but I was too slow. 　　/I waited ten minutes/for another bus,/andIwas gasping for air/when it arrived. 　　成组视读是一种良好的阅读方法，既提高了速度又有助于理解。但有的文章 在特定的条件下（比如时间短 、文章又很长）要求阅读者要有更高的阅读技能。 　　 　　三、综合运用各种阅读策略，进行阅读技巧的培养 　　 　　语言学习的最终目的是培养学生以书面和口头方式进行语言交际的能力。可见，阅读课不仅仅要教学生理解单词、词组及句子的含义，更重要的是还要让他们学会如何使用这些词及表达方式，同时也要教会学生在阅读时分析、综合、判断的能力。因而教师的课堂教学还需要在比单纯理解单词、词组及孤立的句子等更高的层次上进行，就是在教会学生遣辞造句、正确使用英语的基础上还要把精力放在引导学生自觉地理解课文的内部含义、交际意义、句间关系、段落关系、语篇布置及主题思想上。一篇文章的分析包括两个层次的工作：对句子的分析和对段落乃至对整篇文章的分析。每篇文章,教师应该力求采取以下步骤教学：