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提高学生英语书面表达能力途径 　　一、引言 　　 　　《高中英语课程标准》对高中生的写作要求是：能根据所读文章进行转述或写摘要；能根据文字及图表提供的信息写短文或报告；能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；能在写作中做到文体规范、语句通顺。要想使学生在高考书面表达一项中考出优异成绩，教师要从平时抓起，从低年级抓起，从课堂教学抓起。新课标明确提出：语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等5个方面既是英语课程的内容，也是课程的目标。 　　 　　二、课堂上从阅读到写作 　　 　　英语课堂教学要发挥学生的主体作用，立足以学生为中心，形成“新标准――新理念――新课堂――新特色――新成果”的师生互动大课堂。 　　 　　1　以话题为中心，从词句入手 　　如讲授“世界文化遗产”这一话题，在教师的指导下，课前可让学生分组上网和预习课文，搜集有关这方面的材料、图片和英语词汇。如tangible／intangible cul-rural heritage,the world cultural heritage，museums，paint-ings traditions，poems，ancient bulldings,preserve,protect等等，学生可以根据物质文化遗产和非物质文化遗产分类，将词汇一一列出。(见下表) 　　在课堂上可通过brainstorming让各小组作presen-tation(一人代表或全组同台)，说出他们所了解的世界文化遗产目录中的中国文化遗产的信息。要求使用教室的多媒体大屏幕，显示图片、图表或文字，按照a city／aplace――special featureb――presont condition来表述。如：Imperial Palaces of the Ming and Qing Dynasties inBeijing and Shenyang／Temple of Heaven?SummerPalace／Old Town of Lijiang／Classic Gardens of Suzhou／Ancient City of Ping Yao…… 　　各小组在做完presentation后，要根据叙述内容提问全班同学一个问题：What is it famous for?请同学根据他们的介绍来回答。 　　 　　2　以课文为载体，从句子到段落 　　先阅读课文中涉及到的世界文化遗产地――苏州，从中提炼写作素材，和学生一起构思。①以问题为切入点，通过快速阅读了解苏州概况：Where is it?Howmany people live there?Why is it famous?让学生通过小组讨论，回答问题，将此部分整理为一小段：Suzhou is inJiangsu Province，near Shanghai，About six million peoplelive there，It is famous for its classical Chinese gardens，③阅读查找有关苏州文化遗产的重要信息：苏州有2500年的历史，有园林等自然景观，有很多古建筑，学生可用学过的句型和短语have a history of。unique naturalbeauty,preserved ancient buildings来描述。③通过帮助学生理解难句和找出语言点的方式了解苏州政府和人民对文化遗产的保护。(2003年苏州政府投资60亿来保护古城，同时引太湖和长江水来供应古城的水路系统)和学生一起用短语invest……to，divert water from TaihuLake and Yangtze River to supply写出第三段。 　　 　　3　根据范文，进行迁移训练 　　在学生掌握相应的词汇和短语后，将学生分成4人一组进行活动(一人执笔)，任务是用英文描述以上提到的任意一个中国的世界文化遗产的地区，也可让学生们谈同一个话题，如学生从前一课课文中学到的丽江古城。步骤是：①让学生按照Population／Nativeregion／Language／Houses／Costume／Traditions and festival／Economy／Main crops等方面提出一些有关这些地区的问题，然后将上述问题归类，分成段落。(introduc-tion-world cultural heritage-present condition-summary)②每组同学可先从第一个段落进行讨论，然后每个人写出自己的句子，大家比照彼此的句子，互相点评，修改，最后形成最佳段落。每个段落写完后，组内共同朗读一遍，同时对介别句子进行讨论，如怎样写出较高级结构的