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自媒体时代下大学生科研训练对策与思路 　　[摘 要]高校是自媒体传播的主要阵地，大学生是自媒体运用的主要群体，自媒体将对其工作模式乃至思维方式产生深远影响。如何使自媒体成为大学生科研训练的推动力将是今后高校科研训练工作的重点。自媒体为大学生科研训练带来了挑战和机遇，两者结合需采取以下措施：自媒体与原有科研训练方式及教学方式相互渗透，构建以学生为主体的科研项目申报与甄选平台，建立利用大数据技术的学生科研训练跟踪及趋势预测体系模型，打破以“项目”为单位的训练方式，注重科研素养培养及扩展收益面等。这样，高校才能积极适应自媒体环境下的大学生科研训练，并取得更好的训练效果。 　　[关键词]自媒体，科研训练，大学生，策略 　　[中图分类号] G 645 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2018）01-0153-03 　　一、自媒体时代下的大学生科研训练面临的挑战 　　自媒体（We Media）又称“公民媒体”或“个人媒体”，是指私人化、平民化、普泛化、自主化的传播者，以现代化、电子化的手段，向不特定的大多数或者特定的单个人传递规范性及非规范性信息的新媒体的总称。自媒体平台包括博客、微博、微信、论坛/BBS等网络社区。这种媒体形式更加注重“参与性”，因此人们更愿意使用。《中国互联网络发展状况统计报告》（第37次）[1]显示，截至2016年6月，我国网民规模达7.10亿，其中手机网民规模达6.56亿，手机上网主导地位进一步强化。在线教育、在线政务服务发展迅速，其中，类似微信、QQ等软件由于传播速度快、使用成本相对低廉、传播内容无边界、使用方便等原因在大学生中的使用率几乎达到了100%。自媒体正发挥着巨大的影响力，其对于大学生科研训练的影响，主要集中在以下几个方面。 　　（一）淡化了主流教育渠道，弱化了高校教师科研训练的主导地位和完成质量 　　传统科研训练均是教师占主导地位，教师指导学生完成科研训练选题、科研过程、完成方式等工作。现在学生获得信息的渠道增多，对科研训练的选题、完成难度、主要手段等很容易通过与同专业学生交流等方式获得“提前认知”，但这些认知良莠不齐，有些甚至是错误的，这在管理、经济等文科专业显得尤为突出。这也直接削弱了科研训练的完成质量。 　　（二）学习注意力和专注力弱化，时间“碎片化”趋势较为严重，间接削弱了科研能力 　　大学生专业素养训练非一朝一夕就能够完成的，大学生要具有一定的科研能力需要长时间培养。[2]自媒体的出现，使学生在学习过程中经常被微信等通信工具的呼叫中断，思维很容易被打断，专注力弱化；另外大学生时间“碎片化”趋势严重，很多学生已经很难有半天或者整个晚上从事一件事情的习惯。大学生随时翻看手机已成习惯，其中绝大多数是为了打发时间和浏览各种各样的信息[3]，极少是为了学习。这种思维方式使大学生很难养成较好的学习习惯。另外，为了吸引眼球，自媒体中的信息具有极强的符号性、图像性特点，这实际上降低了大学生的逻辑抽象能力，从而间接削弱了其科研能力。 　　（三）专业“跨界”现象日趋明显，大学生科研训练难度加大 　　学生往往对在朋友圈中出现的一则广告或者一部电影的介绍表现出极强的关注度，而这些相?P命题都有可能涉及多个学科知识。学生对科研命题的可视化、交互性以及实用性的要求大大高于从前。比如，市场营销策划专业要完成一个品牌策划的相关训练，学生更希望在网络媒体上开展和完成，而完成相关工作所涉及的专业知识已经远远超过了本专业所学知识，如服务器搭建、网页设计与美化、网络信息发布、后台数据库搭建等，无论是学生还是指导教师都缺乏相应的知识和经验，使得科研项目很难开展，或者即便是勉强开展，学生积极性也不高，成果也不甚理想。 　　二、 自媒体时代下的大学生科研训练面临的机遇 　　（一）拓展了专业教育的途径和方式 　　目前的课堂教学、学术报告、专题讲座以及专刊等训练方式和自媒体相比，显得形式单一、缺乏新意和互动性。自媒体可以将很多以前相对比较难以展现的知识点变得“立体化”和“动态化”。比如以动画微视频方式展示的美术抽象派技法、大数据模型以及数据抽样原理等。另外，自媒体还具有极强的交互性和随时性，不受时间、场地的限制。自媒体拓展了专业教育的途径和方式，合理利用可以提高专业教育的效率。 　　（二）为教师和学生交流提供了新的途径 　　众所周知，自媒体平台是开放的、平等的，学生在网络中更容易以轻松的心态与教师交流。学生没有面对面的局促感，更容易表达自己，另外，网络流行语的介入还能使师生交流更为融洽。学生和指导教师的深入交流无疑有利于科研训练的进一步开展。 　　（三）自媒体为科研训练的多元化提供了新思路 　　自媒体的平铺式展现，降低了很多学科的涉猎门槛，比如虚拟现实、机器学习、量子物理等很多前沿