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艺术类高职思政课体验式教学实施策略研究 　　【摘 要】育人为本，德育为先。思想政治课，是一门提高学生理论水平及对其进行品德教育的重要学科，在对学生人文素质塑造的过程中具有举足轻重的地位。新世纪，新的社会发展要求对艺术高职学生提出了更高的要求，现代社会就业压力下，用人单位更喜欢综合素质高的人，尤其看重学生的社会环境适应能力、社会交往能力、交流沟通和语言表达能力、创新能力等。思政课上采用体验式教学方式有助于培养学生这些能力。本文从艺术类高职院校思想政治课体验式教学出发，探讨了体验式教学的方法和评价系统，以推动艺术类高职院校思想政治课的教学改革策略研究。 　　【关键词】高职；思政课；体验式教学 　　“体验式教学，是指在教学过程中，教学者根据教学内容和教学目标科学有效地创设情境，引导受教育者通过亲身经历并启动全部心智去感受、关注、参与、领悟、移情，通过体验与内省，实现建构知识、发展能力、产生情感、生成意义，从而达到自我完善和提升的过程。”①体验式教学在艺术类高职院校思政课上的应用，首先要考虑体验式方法和体验式教学课程评价等实施策略问题。 　　一、探索教学方法的多样性，实现学生体验多样化 　　为把体验式教学贯穿于思政课堂，我们探索了在艺术高职思想政治课体验式教学的方法：有情景体验法，换位体验法，小组合作体验法。 　　这些方法的应用，调动了学生学习的积极性，提升了对思政课的兴趣度；这种多样化的课堂组织形式，打破了传统的讲授式组织形式的单一性；师生关系日趋和谐；课堂组织安排，班级人数设置较显合理。 　　（一）情境体验法 　　体验式教学在思想政治课堂上，我们可运用多种方式创设情境，我们称之为体验式情景教学模式。情景体验法的步骤是：创设体验式情境，学生参与体验，内化知识与反思评价。我们在讲到新民主主义革命这一章节的时候，同学们选择用小品塑造情境，；在做体验式情景项目的时候我们都会尽量用多媒体创设情境。把思想政治课传统抽象的理论知识具体化、生活化、实用化。 　　体验式项目参考：微视频拍摄 　　项目流程： 　　1.以小组为单位，选择从1840-1949年的一个历史事件。（如：鸦片战争，五四运动，西安事变，遵义会议等） 　　2.课堂上选题好题目，讨论设计出拍摄策划方案。 　　3. 视频拍摄（5分钟左右），要求小组成员全体参与并扮演角色，视频后期制作可以用爱剪辑或小影等软件。 　　4. 交作业方式：视频命名为班级+小组号，发送至老师邮箱 　　5.集中分享视频并评分。 　　这个体验式项目实施后，教学效果明显好于传统教学法，学生积极主动的了解历史事件，自己写剧本，自己编排，有的小组还制作了视频。同学们以小组为单位，团结起来，全身心的投入，其过程也是学生内化知识的过程。 　　同时还可以加强与专业系部、学生工作部门的合作，努力将艺术实践融入到思想政治教学实践中，寓教于乐，淡化说教的痕迹，增强人文色彩，增强教学实效，比如跟团委联合搞一个“绿色地球，绿色家园的活动”等，这是我们努力的方向。 　　（二）换位体验法 　　换位体验教学法“是指在教学活动中，师生角色互换，让学生走上讲台，学生讲，老师评的一种合作体验方式。”这种方法适合体验式教学进行到一定阶段后，教师把课本中一些学生较为熟悉、浅显易懂的、易把握的知识，让学生在老师的指导下，总结经验的基础上进行。 　　例如：我们《 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》这门课中有一个任务就是采用的换位体验教学法。第七章“改革开放”，传统的讲授容易被吸引，在这章中，我们采用案例教学法，运用了很多改革前与改革后的对比案例，学生听讲的时候，但是不能维持时间太久，容易开小差，大多听后就忘记了。体验式教学法实施后，我们的这章就成了，学生自己来展示，老师来听和评价； 　　体验式项目参考：改革开放―看中国的大变化 　　项目流程： 　　1.在小组分组的基础上分工合作选题 　　2.选择合适的表现形式（如：演讲，PPT汇报，情景剧，朗诵，歌唱等）； 　　3.收集资料，组织，准备 　　4.作业汇报时，全组成员一起上台； 　　5.交一份作业（注：PPT，策划案，纸质文档等）。 　　在换位体验过程中，由学生自己选题，分工，收集资料，作汇报准备，整个过程就是知识内化的过程，学生在这个过程中掌握的知识，充分认识中国特色经济、政治、文化的变迁，给我们社会带来的影响。理解经济、政治、文化对我们国民生活产生的不断变化，民主的政治，开放发展的经济，先进的文化都带给社会巨大的变革；这样的体验换位，培养学生对社会生活的观察能力；资料收集和整理能力；对所学知识的理解运用能力；把理论知识应用于学生现实生活的能力；培养学生的团队合作精神和创新思维能力。课堂气氛活跃，师生关系日趋和谐。 　　（三）小组合作体验法