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拓展训练在高校武术教学中应用研究 　　摘 要：拓展训练在高校武术教学之中的开展可行性较高，具体的模式开展过程中要重视学情分析，设计明确的教学目标，制定多元化的任务活动内容，并在团队之中让学生完成教学任务，最终形成有效的教学评价鼓励学生进行自我反思。文章分析了拓展训练在高校武术教学中开展的可行性，结合具体的教学经验提出了拓展训练在高校武术教学中的应用模式，希望能够为各位同仁开展拓展训练教学提供有效的建议。 　　关键词：拓展训练 高校 武术 教学 应用 　　中图分类号：G85 文献标识码：A 文章编号：2096―1839（2017）1―0077―03 　　1 拓展训练在高校武术教学中开展的可行性 　　1.1 武术教学中开展拓展训练符合教育全面发展的需求 　　全面发展教育是我国始终都坚持的教育方针，全面发展教育也是家喻户晓，全面发展的教育目的：提高全体公民素质，增强人的体质，发展人的个性，使受教育者在德、智、体、美、劳方面全面和谐发展。但是长期的教学效果显示我国的全面教育发展结果并不理想，其实， 教育的“全面发展”不如“自由发展” 许锡良教授提出的这一观点被认为是马克思主义的全面发展观，最为经典的一个理论。从这个理论出发，拓展训练能够让武术教学中个人的素质得到全面的训练，并且是在团队之中自己完成的训练与提升，这对于提升学生的全面素质至关重要，也为全面发展教育提供了新的思考方向。 　　1.2 武术教学中开展拓展训练符合高校学生发展的需求 　　武术教学中开展拓展训练符合高校学生发展的需求。学生全面发展的理论要求在培养人才的过程中考虑到人才的培养不仅仅包括素质能力的培养，还需要重视学生的身体素质、心理素质等多方面的问题。拓展训练能够借助武术教学让学生感受到团队沟通的技巧、人际关系的重要性，尽早形成社会适应能力，这对于高校学生步入社会后尽快适应岗位工作生活也是至关重要的。 　　1.3 武术教学中开展拓展训练符合武术教育发展的要求 　　武术教学中开展拓展心理符合武术教育的发展需求。当前，高校武术教学正处于整合发展的关键阶段，很多高校都设立了武术必修课程和选修课程，但是由于教师素质有限，教学场所少所得到的教学成效并不高，甚至导致很多学生学习积极性不高，无法完成必修的任务，使得教?W陷入了困境。拓展训练的引入可以很好地转变这些现状，解决实际的教学问题，拓展武术训练的场所，拓宽教学内容，增加很多心理学与趣味性的内容，让武术教学在高校焕发新的活力。 　　2 拓展训练在高校武术教学中的应用模式 　　2.1 学情分析 　　学情分析是高校武术教学开展拓展训练的全新设计的第一步，是整体武术教学设计的重要组成部分，教师必须全面重视起来。学情分析包括学生的年龄特点分析、学生已有的知识经验分析、学生能力和风格分析、团队学习风格分析等。拓展训练在高校武术教学之中的应用必须先要进行有效的学情分析。第一，学生年龄特点分析：高校学生的年龄特点处于青年期， 在生活经历上有很多的相似点，同时又有很大的差异性。大学生作为承载社会高期望值的群体，情感丰富，但控制力差；追求新事物，但缺乏远大理想，他们必须拥有较强的心理素质和身体素质，但实际情况却是很多大学生缺乏这种能力，心理素质较差，社会适应能力更差，必须在高校学习阶段借助教学学科的影响加以转变，培养他们独立性和成熟的生活态度。教师要明确这些特点扬长避短，尽可能地让学生在拓展训练的过程中形成控制力，重新展望自己的未来。第二，学生已有知识经验分析：如果是长期教学的教师会对学生的武术能力有充分的了解，如果是新接手的老师可以通过小测验、问卷调查来了解。对于拓展训练而言，学生已有知识经验的分析，还需要对学生团队学习能力和户外活动能力进行分析。这需要通过访谈和问卷来实现，也可以采取抽查或提问等非正式的方式。如果发现学生对相应的武术训练和拓展所涉及到的生活知识储备的经验不足，教师就要一边采取一定的补救措施，一边来针对教学内容做出适当地调整。第三，学生学习能力和学习风格分析。学习风格是指学习者对教学内容所做出的不同反应，学习风格是影响学习效果的一个主要内容，要立足学习风格设计有效的教学措施，这就需要教师通过与其他教师的谈话、学生的谈话来了解，主要分析本班学生中学习能力突出的优等生和学习能力较弱的学困生，并因材施教、采取变通灵活的教学策略。第四，团队学习风格分析。不同的班级班风各有不同，因此教师要了解每一个班级内的学习风格。总之，通过学情分析要设立武术拓展教学的最终目的，以爱武术、学武术、弘扬武术为宗旨，练品德、练身体、练意志，改革传统的训练模式，从学生的生理、心理特点出发制定教学进度，从易到难，逐步深入培养身体协调性 及相互合作学习精神。 　　2.2 目标制定 　　高校武术教学之中拓展训练目标的制定不同于以往教学