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拓展训练对提升中职学生在校适应性研究 　　摘要：职业学校新生年龄偏小，适应性较弱。在入学教育过程中需要接种解决他们对新环境的适应性问题。拓展训练是现代组织的一种全新的培训方式，也是一种团体心理辅导方式。它能够激发人的意志和精神力量，从而提升心理素质和人的抗压能力，帮助解决一些心理问题和心理障碍。笔者尝试将拓展训练运用到江苏省扬州商务高等职业学校新生入学教育中，取得了较好的效果，为学生管理一线的工作者解决新生适应性问题提供了新的思路和方法。 　　关键词：拓展训练；新生；适应性 　　中图分类号：G718.1　文献标识码：B　文章编号：1008-4428(2011)11-88-03 　　拓展训练是一种全新的培训方式，它重在受训者的体验过程，通过事先精心设定的一系列活动项目，让受训者能够在面对问题、解决问题、应对挑战、遭受挫折、享受成功等过程中，达到“磨练个人意志、完善自身人格、敢于挑战自我、懂得团队配合”的目的，帮助受训者建立和谐人际关系，树立正确的价值取向。 　　一、拓展训练重在“起点” 　　进入职校生活的第一个学期，是学生发展的重要阶段。在这一阶段，学生面临多方面的转型。首先是个体发育的转型，职校一年级的学生，正处于青春期，有着年龄特点带来的活泼好动与躁动不安，处理问题容易情绪化，思考问题也容易“走极端”。其次，刚刚进入职校，接受到的教育方式发生了明显的转变，由普通教育的应试教育方式，变化为专业教育和技能教育，容易让学生感到学习上的不适应和迷茫。第三，大部分学生个体是第一次正式迈出家庭、初步走向社会，这是一个重要的转折点。所以，对于初人职校的每一个学生而言，这个阶段的学生心理、思想和行为会极大的影响他们在校期间的整体发展状况。 　　笔者通过对江苏省扬州商务高等职业学校经贸系学生(样本量467)GPA排位的调查数据进行研究，发现86％的学生最终成绩和技能水平排位与一年级成绩排位不超过3个位次(含)的变化。这当中出现专业理论学习与技能学习困难的学生也往往是在第一学期就出现了比较明显的学习上的问题。而与学习方面较为类似的是在学生综合素质方面也有着相同的状况。 　　对于系科所属的28个班级的多学期各方面综合测评结果进行观察，发现优秀的班集体都是在新生入校后就形成了良好的互助氛围和融洽的同学关系，很快形成了良好的班级风气，有着较强的集体凝聚力。而出现各类学生问题较多的班级，则是在同一时期未能形成良好氛围，同学之间沟通交流不畅，未能形成互助的班风，同学之间矛盾较多，集体凝聚力较差。所以，新生入学教育阶段是新生之间建立起人际交往圈最集中和关键的时期，也是让学生能够完全适应职校环境、平稳有序度过在校生活的关键时期。 　　根据有关学者的研究，“朋友网络的规模和强度越大，个体越能获得更多的信息和社会的支持，有利于建立起个体对于组织的情感依赖”。由此可见，在班级集体观念的形成阶段，外界的作用以及对学生从最初引导，将对集体形态、文化和集体意识的形成起着不可替代的节点性的关键作用，而往后这一集体的发展将存在较大程度的路径依赖。所以，认真细致的做好迎新工作，及时到位的帮助新手解决学习和生活上的适应性障碍，帮助他们尽早适应职校生活，塑造和谐向上、凝聚力强的班级氛围，就成为系科学生工作的重要任务。 　　笔者对所在系科高年级学生进行了随机访谈及调研(样本数32)，发现有三个方面对于新生至关重要。首先，新生应当对自己进行重新的审视和再定位；其次，新生应当尽快养成良好的学习和生活习惯；最后，新生需要一个团结友爱、和谐互助、共同成长的班集体，在这样的集体中去拓展相对稳定的人际关系交往圈。 　　以上这些问题的解决，需要制定系统的教育引导方案和学生自身长期的努力，与此同时，创新的方式方法也非常的重要。而拓展训练师通过一个团体内部的人际交往，促使团体中的个体在相互交往过程中通过观察、学习、体验等方式进行自我认知，在不断的认识自我、探讨自我、改变自我、接纳自我的过程中，调整和改善与团体以及团体意外成员的关系，学会信任他人并不断学习新的态度和行为方式，从而发展处自身良好的适应性。因此，非常有必要把拓展训练方法应用在职业学校新生入学教育的过程中。 　　二、拓展训练在入学教育过程中的制定及应用 　　拓展训练所选择的实施对象是经济贸易系2011级中职生。人数为127人。为了能够使得拓展训练取得更好的参与效果，训练实施的时间选定为开学报到后班级组建的第一个星期。这个时期正是新生初步接触新环境，同时对于新环境、新集体充满好奇的阶段。处于这一阶段的学生，有着强烈的交往愿望和自我表现意识，也是班级氛围形成的阶段。 　　根据可控原则和效用最大化的原则，将127人按照原有班级建制分为三个组，分别是46人、41人和40人，而拓展训练则根据标准化流程分组进行。笔者特意选