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提高C程序设计课程教学质量探讨 　　摘要：通过“C程序设计”课程的教学实践，对影响“C程序设计”课程教学质量的教学课时、教学内容、教学方法、班次人数等因素进行了分析，并就对如何提高“C程序设计”课程的教学质量，提出了具体的改进意见和措施。 　　关键词：C程序设计；教学质量；实践能力 　　中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）05-0124-02 　　“C程序设计”课程是计算机科学与技术专业的一门重要的专业基础课，它的目标是培养学生基本的程序设计和程序分析能力。通过教学实践和分析学生反馈信息，发现教学课时、教学内容，教学方法、班次人数等因素，都会对“C程序设计”课程的教学质量产生一定影响，分析和解决其中的不利因素，有利于提高教学质量。 　　1设置合适的教学课时和课时比例 　　由于“C程序设计”课程涉及的概念比较复杂、规则繁多。“C程序设计”课程课时数的安排，直接影响着课程内容的安排。理论课时与实践课时比例的安排，影响着理论与实践的结合。同时，C程序设计的教学是强调实践能力培养的教学，学生在学习过程中边学、边练、边干，是学好C程序设计最有效的方法。因此，设定合适的教学课时和课时比例十分重要。 　　经过三个学期的教学实践，“C程序设计”课程的教学课时维持在72课时比较合适，其中，理论教学设定为40课时，上机实践设定为32课时。这样，在教学过程中，学生所必须掌握的内容能够讲够、讲透，学生在课内学习中也有足够的时间来上机实践，逐步积累调试程序的经验。设置合适的教学课时，设置合适的理论课时与实践课时比例，加强理论与实践的紧密结合，有利于提高“C程序设计”课程的教学质量。 　　2 明确教学内容和教学方法 　　从大的方面讲，C程序设计的教学内容分为三个方面，一是编程基础、二是重点内容、三是高难部分。 　　C程序设计的编程基础主要包括语法规则、语言要素、语句格式等。学生只能通过牢记来掌握C程序设计编程基础的知识。因此，教学中，教师要吃透教材、全文贯通，将分散的、零碎的知识点进行有益的连接并施教；学习中，学生要死记硬背编程基础中的每个知识点内容，并通过程序练习和验证性上机实践，来强化对每个知识点内容的记忆。 　　C程序设计的重点内容主要包括流程控制、函数设计。流程控制是C程序设计的第一个重点，流程控制用来控制程序代码执行的顺序，用来控制某些程序代码的执行或者不执行，用来控制某些程序代码的重复执行或者重复执行的次数。在流程控制的教学过程中，力求通过举一反三，一题多解等方法让学生灵活掌握程序流程控制技巧，将一些具有相似性的程序进行比较学习，加强学生逻辑思维能力的锻炼。对于流程控制内容的学习，不提倡学生死记硬背程序，应以理解加主、记忆为辅，通过设计性上机实践来加深对流程控制应用的理解。 　　函数设计是C程序设计的第二个重点，在C程序设计中，函数避免了重复性操作，有利于程序的模块化操作。在函数设计的教学过程中，教师要重点讲解如何在软件开发中合理的设计函数来解决实际问题。对于函数设计内容的学习，学生要经过学习、理解、综合性上机实践、应用的过程，力求培养学生分析问及题解决问题的综合能力。 　　完成C程序设计重点内容的教学后，要求学生综合运用前面所学的编程基础、流程控制、函数设计等内容，完成一个阶段性的综合设计题目，使学生了解一个复杂程序的开发过程，使学生初步具备分析问题、解决问题的能力，养成良好的程序设计风格。 　　C程序设计的高难部分就是指针，指针是C程序设计的精华，是C程序设计的重点和难点。指针对于初学者是最头痛的话题，是初级程序员入门C程序设计领域的必经之路。如何理解指针在C程序开发中的应用，是指针教与学的核心。图示法应用到指针教学，形象、直观，学生更能理解指针、指针变量、变量、指针的类型、指针所指的类型之间的关系，是一种很好的C程序设计指针教学方法。 　　对于初学者，可以先理解指针的基本含义、会基本的运用即可，重在体会C程序设计的指针的过程；在理解指针的基础上，在多读些指针小程序，慢慢地写些关于指针的小程序，多上机实践，出错之后学会调试和排错，错误出多了之后就再不会犯错了，从而提高对指针的实际应用水平。初步掌握指针之后，可以进一步深入指针，学习指针的一些高级用法，部分能力突前的学生还可阅读一些专门关于指针的书籍、文章、程序代码，逐步掌握指针的应用技巧，把指针的强大功能融入到自己的程序去。 　　3分配适当的班次和人数 　　现在的授课基本上是大班化授课，但对“C程序设计”课程而言，不宜使用大班化授课。“C程序设计”课程的特殊性在于理论与实践的结合密切，尤其注重上机实践，注重学生上机实践中的提出问题、分析问题、解决问题能力的培养。对于C程序设计的初学者，上机实践调试程序，有时一个