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指导学生进行校园植物调查实践过程探索 　　开展科学探究实践活动是基础教育课程改革的重要组成部分。《科学(7―9年级)课程标准(实验稿)》指出:“应给学生提供充分的科学探究机会,让学生通过手脑并用的科学探究活动,体验探究过程的曲折和乐趣,发展科学探究所需要的能力并对科学探究的理解。”因而教师要树立“一切为了学生的发展”的理念,积极尝试新的教学模式,积极开发和利用校园和当地资源作为科学课程资源,注重学生的亲身体验和积极实践。由此确定了这次科学实践活动的主题《校园植物调查》。 　　 　　一、 实践活动的准备 　　 　　调查开始前我与几位同学一起商量,设计活动计划和方案。经过一番讨论后提出了初步计划方案: 　　1. 活动目标:(1)知识目标:认识校园里的花草树木,了解校园内绿化树木的生活习性、特征及用途。调查清楚校园内的植物的科属种及数量。(2)能力目标:培养学生学会请教、合作、收集处理信息,提高学生搜索、摘录、运用资料的能力。提高学生发现问题与解决问题的能力,培养学生的创新能力。 　　(3)情感目标:让学生获得参与探索、活动的体验。锻炼学生的综合实践能力,培养学生团结合作的精神。激发学生保护花草树木、热爱学校、热爱生活的情感。 　　2. 活动形式及调查区的分配 　　 　　主要全员参与,采取以小组活动为主,分组和集体相结合的办法。通过实地考察、拍摄特征、编制检索、走访请教、查阅资料,网上搜寻,小组讨论等形式进行调查。坚持教师导而不主,学生自主探究的原则。 　　按绿化场地分A、B、C、D四个小组进行调查。A组:行政楼前面绿化区;B组:行政楼与教学楼之间、师生宿舍的绿化区;C组:教学楼后绿化区;D组:运动场、学校内外四周绿化区。 　　3. 时间:1―2周,中午和双休日。 　　4. 活动程序:实地考查→走访请教→查阅资料、网上搜寻→小组讨论→汇报总结 　　 　　二、 实践活动的开展过程 　　 　　1. 校园实地考察 　　先由我带领全体学生在所有绿化区走一遍,让大家对校园绿化分布有一个完整的认知,并且也大家明确了自己组调查的绿化区及任务。然后在各组组长带领下回到各绿化区分工开展出实地考察活动,老师巡视指导。采用组长负责协调、摄影、汇总,学生二人一目标,仔细观察、细心比较,自主调查,完成实地考察情况记录。记录表内容:确认植物的种数及数量,观察各种的主要特征,对每种植物进行编号(例A―1―1、2、3,A组1号树有几颗);不明确名称的植物摄影下来备用,并把发现的问题记录下来。 　　实地考查这一阶段,是学生思维最活跃、行为最难控、也是面对实际最无奈的时候,我给予了以下支持: 　　(1)为每组联系了一位对花木有一定经验的教师或师傅作为辅导员。 　　(2)每组成立了三人负责小组,主要任务:具体目标的落实、安全纪律的监督、问题的记录和统计、摄影。并事先进行了培训。 　　(3)时间根据实际需要,可延长2―3天。 　　(4)本人与班主任一起加强各方面管理,及时辅导、答疑、鼓励。 　　实地考查结束后,进行了汇总统计:(1)我校植株数1818,种数35,乔木16种,灌木17种,基本可以确认种名的有樱花、映山红、棕榈、白杨树 樟树、罗汉松、铁树、五针松、苦竹、茶梅、冬青、石榴、雪松、月桂、万年青、夹竹桃。(2)学生的问题提出的问题较多,通过归纳主要有三类① 种名等难确定:如辅导员说的有的名称的种名还是属名、科名难以确定,如黄扬、棕榈等;辅导员说的有的种名的多音字很难确定,如红尖木(暂名)。柏树从外形、叶等特征上有一区别,是否是品种不同?作绿篱的植物数量怎样确定?② 绿化植物分布是合理性、作用:如四周为什么都要种高大的乔木?夹竹桃有何作用?宿舍区内最好种哪些植物等;③ 植物的保护:如有三颗柏树死了是人为因素还是环境因素造成的?二颗五针松为什么其中一颗长得叶稀枝枯?有的植物之间间距太小了应怎么办? 　　2. 走访请教 　　我与各负责小组同学一起分析了实地考查的成绩,明确下一阶段的任务;对不同组调查相同植物的同学合并为一组,继续去查明未知种名的植物(或暂名)。 　　为了继续去查明未知种名的植物(或暂名),是直接查阅资料、网上搜寻确认还是去走访请教?我先择了后者。理由有三:其一我校处于半山区和山区,学生家长或村中的长者都有丰富的辨识植物的经验,并与很多农谚,学生向他们请教过程中能学到书本上无法学到的知识,且更为深刻。如“槿树不开花,罚落做枪笆”, “春接海棠,夏接桂,秋接菊花,冬接梅”等;其二能促使学生自主去考虑要提什么问题、提问方法和向谁问等实际,有利于培养学生与人沟通和处理实际问题的能力;其三能扩大学生的知识面。 　　走访请教时,让学生带上需查植物照片和心中不解的问题,通过三种活动形式进行。(1)分散走访请教:晚上