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指导林产化工学科大学生科技创新训练实践与体会 　　摘 要:大学生的培养质量是目前高校教育的一个热点问题,实施本科生科技创新训练提高人才素质是许多高校进行的一种尝试。本文根据北京林业大学林产化工学科大学生参加科技创新训练的实际情况,从项目的申请、执行、注意事项和取得的效果等方面,阐述了作为教师指导大学生科技创新训练项目的一些体会,并提出了进一步实施大学生科技创新训练的建议。 　　关键词:科技创新训练 素质 大学生 　　 　　在21世纪科技高速发展的今天,对人才综合素质的要求越来越高,人才的竞争是综合国力强弱的一个重要指标,胡锦涛总书记在全国科学技术大会上提出了要把我国建设成为创新型国家。大学是培养人才的摇篮,国内许多大学定位为研究型、研究教学型、教学研究型大学,而我国许多大学培养的本科生质量与研究型、研究教学型大学差距很大,特别是高等教育扩大规模后,教育目标转变为“厚基础、宽口径、高素质、强能力”,毕业生的数量增加,但质量却有日渐下降的趋势。如何能改变这种现状是摆在高校面前的一道难题。为了提高本科生实验动手能力,培养学生科研意识和科技创新能力,教育部所属的一些高校实施了大学生科技创新训练计划。正是在这样的思路指导下,北京林业大学从2007年开始实施了大学生科技创新训练计划,并开展了大学生走进实验室活动。在2007年大学生科技创新训练计划中,本人指导了两个项目:“川楝黄酮的分离结构研究”和“化学法提高回用纤维性能的研究”,2009年指导北京市大学生研究与创业行动计划一项,作为科技创新训练计划项目的指导老师,下面谈谈对指导林产化工学科大学生科技创新训练的实践与体会。 　　 　　一、大学生科技创新训练的作用 　　 　　1.大学生科技创新训练能激发学生的学习热情 　　随着我国市场经济的发展,高校收费制度的实施,知识的实用性受到了重视,大学教育要理论联系实际,教授的知识要学以致用,要让学生边学习边实践,学会综合运用知识。变要我学,为我要学。学生的特点是不仅要听讲理论课程,还要动手实践,才有学习动力。大学生科技创新训练计划的实施,激发了学生的学习热情。以我校林产化工学科为例,学生主动申请的大学生科技创新训练项目数目不断增加,2007年6月份北京林业大学首次实施了大学生科技创新训练计划,全校共批准31项,林产化工学科申请到8项,参加学生12人,通过1年的实践,已于2008年6月28日全部验收完毕,收到了很好的效果。2007年下半年全校批准国家大学生创新实验计划40项,林产化工学科申请到5项,参加学生10人;2008年全校批准校级大学生科技创新训练计划97项、国家大学生创新实验计划40项和北京市大学生创业计划25项,林产化工学科申请到11项,参加学生21人;2009年林产化工学科提交4项8位同学的申请,等待学校批准,另外还有一批学生参加学院组织的大学生走进实验室计划。学生主动找到老师,希望老师能够担任他们的指导老师,指导他们参加各类的大学生科技创新训练计划,学生的学习热情有了很大的提高。 　　2.大学生科技创新训练是高校提高教学质量的重要组成部分 　　我国目前的本科生教育主要是理论性知识的灌输,填鸭式教育,实践教学环节非常薄弱,有些实验是几人一组,1人动手,其他人看着,学生的动手能力得不到锻炼,到了大四做毕业论文时或毕业后,动手能力差就暴露出来了,有些学生对学过的最基本的实验、如含水率的测定都不会做,有些学生控制不好实验条件,做出的数据重复性很差,这种现象严重制约了教学质量的进一步提高。通过开展大学生科技创新训练,增加大学生在校期间的科技创新训练机会,加强大学生科研能力和创新意识的培养,从而改变目前高等教育培养过程中实践教学环节薄弱、动手能力不强的现状,改变了灌输式的教学方法,推广研究性学习和个性化培养的教学方式,是高等学校本科教学质量与教学改革工程的重要组成部分。在2007年和2008年研究生保送过程中,林产化工学科有8名参加过大学生科技创新训练计划的学生被北京大学、北京师范大学和中科院等高校或研究机构接受,有6名参加过大学生科技创新训练计划的学生被北京林业大学接受,另有2名考上研究生,这说明通过大学生科技创新训练计划,林产化工的教学质量得到了很大的提高。 　　3. 培养学生运用资料的能力 　　我国大学培养的学生虽然理论知识较强,但运用理论知识的能力较差,如让学生写一篇课程论文,往往是将几篇文献拼凑在一起,不能很好地利用他人的资料,开展自己的研究。 　　通过科技创新训练计划,有针对性地培养学生学会查阅国内外与课题相关的资料,了解国内外研究动态,学会运用资料为研究服务。如能写出水平较高的文献综述,学生运用资料的能力将会有很大提高。本人指导的大学生科技创新训练项目“化学法提高回用纤维性能的研究”,在项目执行期间,学生