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提高我国高等院校本科基础课程建设质量建议 　　摘 要：本科基础课程是我国高等院校本科培养计划中非常重要的课程类型，它肩负着培养本科生基本素质修养的使命，这类课程建设的质量直接影响我国本科教育质量。目前，我国高校本科基础课程建设中存在较为严重的问题，要解决这些问题，必须从转变课程观念和价值取向、细化课程目标、优化课程体系、建立规范管理等方面入手。 　　关键词：基础课程；高等院校使命；人才培养目标 　　 　　高等院校本科基础课程是高校本科生培养计划中非常重要的课程类型，它肩负着培养本科生基本素质修养的使命，其建设质量是影响我国本科教育质量的关键环节之一。 　　20世纪七八十年代开始及至现在，人们在意识到科学技术“进步”给人类带来的征服自然能力和物质极大丰富的“幸福”中，人们除了享用和消耗巨大物质和资源以外，人类的安全感#65380;自由度却越来越低;知识，这一代表着人类认识能力，凝结着人类所有经验#65380;情感#65380;意志#65380;理念#65380;信仰和想象的东西，原本是人们的使用工具，但在知识化社会到来之时，却使人成为其奴隶，为其所累，限制了人的精神自由。人类发展和人类社会充满了危机之后，人们就开始不断地反思教育。现代教育给予年轻一代获取各种利益的手段，使他们具有生产能力，却很难点燃他们的精神火花和生命活力。怀着人类美好理想的世界各国教育家们，又将目光转向充满人类智慧和伦理#65380;充满人类精神自由的人文教育。人们将解决人类社会危机的希望诉诸于人文教育，期望通过此，使青年一代能够充满理性和智慧，有能力承担起使人类社会超越单纯的经济价值，追求更深层次道德价值和精神价值的责任。这就是世界各国高等教育改革过程中，基础课程再次在本科教育中引起人们重视的主要原因。 　　新中国成立以来，在我国高等教育发展和改革中，本科基础课程从未像这几年这样被重视过，这既是中国20多年的改革开放之后，对世界发展重要参与所需要的人才素养在高等教育中的反映，也是高等院校办学自主意识觉醒并开始真正行使办学自主权的具体表现。改革刚刚起步，我国高校难免在实施措施上会以“模仿”为主，借鉴发达国家和国内“有名望”高校的经验。这并非不可以，但是最关键的还是应该从本质上认识本科基础课程是什么，在人才培养中可以起什么作用，有什么样的价值等基本问题，在此基础上进行合理的借鉴，才能提高本科基础课程质量。 　　根据目前我国高等院校本科基础课程建设的实际状况，为提高我国高等院校本科基础课程质量，笔者提出以下建议: 　　 　　一#65380;在思想上，更正“错误”观念 　　 　　在教育理论研究界，大多数研究者共识于课程和教学是高等院校的核心工作。但是在高等院校的日常工作中，不少高等院校管理者认为，“课程是小事”，并认为课程改革就是有关教育内容改革的问题。这是非常的“就事论事”，即课程改革只与选择什么知识有关，少有将高等院校的使命#65380;人才培养目标等根本问题，与课程建设联系在一起考虑;更没有意识到课程是教育观念#65380;办学理念的具体化。如果说，以研究过程中随机访谈的高等院校一些管理者的言论作为依据，下此结论，显得以偏概全;那么，翻开已经出版的我国各高等院校的校史和学校发展札记，我们就会发现，有关课程建设和改革的记录很难找到，如果不被认为是“小事”，重要的事情怎么可能在校史和发展札记当中找不到踪影?高等院校的重要人物怎么可能不发表关于课程建设的言论?当然，这与新中国成立以后，中央集权的高等教育管理体制造成高校没有办学自主权，高等院校管理者只需执行国家主管教育部门的命令，不必思考人才培养问题有关。但是，在高等院校拥有办学自主权的今天，人们仍认为课程是高等院校工作中的“小事”，那在办学上就会出“大问题”。 　　课程是高等院校的使命和任务的具体反映，是高等院校培养什么人才类型#65380;如何培养这样的人才类型的最终体现。高等院校进行课程建设之时，必须首先清楚本校的办学目标定位#65380;本校的任务与使命#65380;本校的办学特色等基本问题。有效的课程设置，是建立在对以上问题的清楚认识与确定的基础上，而不是一味地“借鉴”别的学校的“经验”。 　　本科基础课程是本科人才培养中决定人才基本素质修养的课程，最能够代表一所高校精神和价值的追求，也最能体现一所学校的办学水平，这是需要高等院校管理者重点思考的。如果从思想上不重视它，在课程建设中，就很难意识到要从本质上认识本科基础课程问题，难从根本上设计一套适合本学校学生发展的课程体系。这是高等院校建设本科基础课程的方法论问题。 　　 　　二#65380;在本科基础课程价值追求上，建立“人生基础”和“社会共同”相结合的价值观 　　 　　本科基础课程使命之一就是作为人的全面发展的重要组成