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让快乐引领课堂 用音乐愉悦童心 　　音乐是一种情感艺术,音乐的魅力在于能给人们一个驰骋想象的空间, 音乐的想象力能使科学幻想插上翅膀,又使科学家的聪明才智得以发挥,把幻想变为现实。音乐还是一种声音的艺术，有其独特的魅力，而音乐教育，尤其是儿童音乐教育，更是一门教育的艺术，她对孩子情感的陶冶、智力的开发、个性的张扬以及创新能力的培养，有着不可低估的作用。 　　音乐具不确定性，解释的自由度是最大的。所以，音乐可以让每位学生用自己独特的方式想象、解释，来宣泄自己的感情，它最能体现人的个性。我们在音乐教学过程中十分注重通过音乐活动的过程展开，来激发学生创新的潜能，给他们探究问题，探询知识的空间，让他们大胆想象、自由创造。 　　音乐课的内容是丰富多彩的，它的最大特点就是通过艺术活动来调动孩子的兴趣，打动孩子的情感，让他们愉快地成长。歌唱是音乐教育的一种音乐手段，也是人们表达情感的一种方式，尤其是孩子，当他高兴时，就会情不自禁地唱起歌来，以表达轻松、愉悦的心情。因此,教师在音乐教学中，要培养学生学习音乐的兴趣、激发学生的求知欲望，让孩子们喜爱音乐，喜欢听音乐，作为一项重要任务。只有这样，他们才觉的上音乐课是快乐的，愉悦的。 　　一、创设教学氛围，激发学习兴趣 　　著名科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”著名教育学家乌申斯基说：“没有兴趣，被动学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”兴趣是推动学习的内部驱动力，是学生学习活动中最忠实、最活跃的心理因素，兴趣越浓，求知欲望就越强烈。所以教师在教学过程中，要根据学生的年龄特点和教材内容千方百计调动学生积极性，寓教于放，“授之以鱼，不如授之以渔”把主动权还给学生，为学生提供开放式、自主式、探究式的教学环境，变被动学习为主动学习，让学生在探索中产生浓厚的兴趣，启发学生准确地表达出歌曲的感情，用自己的真情去演唱，去体会，只有这样才能唱出动听的歌。 　　低年级学生他们天生活泼好动，兴趣广泛，好奇心强，注意力集中的时间短，这就要求老师设计出丰富多样的课堂活动，用生活中熟悉的事物和词语，做形象的比喻和解释。激发学生的学习兴趣，引导他们将整个身心全部投入到唱歌中去。 　　中年级的学生开始需要比从前更进一步得到知觉上的需求，因此在教学设计中要引导学生进行联想和想象，注意形象思维能力的培养，掌握和调动学生的思维活动，使其逐渐形成初步的抽象思维和概括能力，通过电化多媒体等手段来调动他们的积极性。 　　小学高年级的学生的理解能力和记忆能力越来越强，但由于年龄的增长，大部分学生出现了害羞的现象，在这一时期的音乐教学中，要注意学生的性格特点，调动内心情感，调动他们的参与意识和创作欲望等。 　　二、利用多种“语言”，激发求知欲望 　　音乐是心灵的语言，舞蹈是情感的体现，音乐和舞蹈自古以来就紧紧的结合在一起。儿童的天性是活泼好动的,在歌唱教学时，我可以将舞蹈引入音乐教学课堂，适当的加入一些简单的、和谐的舞蹈动作来协助音乐教学。如:在教学《草原就是我的家》时, 我根据音乐的旋律自然地进行肢体表演用形象感染学生，我在优美的旋律中翩翩起舞,优美的舞姿一下子就把学生带进了美丽的草原,感受着蒙古族人民特有的风情,从而顺利地导入了新课。而舞蹈离不开音乐,因为舞蹈中也有许多的节奏,这些节奏是由学生的肢体动作来表达。无疑这对儿童的感知能力的提高是很有效的。所以，在教学中我特别注重讲练结合、学用一致,以提高学生的乐感美的敏感度,从而增强学生求知欲望。 　　除此之外，为了激发孩子们更浓厚的兴趣，我还运用多媒体为学生提供生动逼真的教学情境和丰富多彩的教学资源, 如:在教学《真善美的小世界》时,我首先播放了一段动画片段,然后提问:你们认识这些动画片中的人物吗?学生神情专注地边看边说:米老鼠、白雪公主、七个小矮人、奥特曼等。这时,我抓住时机引导学生:你们知道吗,今天这些小朋友一齐来到了美丽的“迪斯尼乐园”,这里是一个充满快乐、充满真情的地方,是世界著名的游览胜地之一。动画中的音乐及歌曲,使学生沉浸在音乐旋律之中,仿佛也进入了这样美丽的世界。这样可以为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的教学情境,从而充分调动他们的视觉、听觉等多种器官,极大地激发他们的学习兴趣。 　　三、抓住心理特点，激发表现欲望 　　我们知道,小学生大多喜欢表现自己,尤其是低年级的小学生,他们有着急于向他人展示自我才能的欲望,而音乐课恰好可以为他们提供自由表现的舞台。但是,由于学生的兴趣、爱好、个性是千差万别的,因此我们要根据不同的学生及时调整课堂教学策略,努力调动学生学习的积极性和主动性。 　　在音乐教学中,我们要充分发挥音乐艺术特有的魅力,抓住学生好奇、好动、好胜的心理特点,及时引导学生表现音乐的感染力。如:在教学《柳树姑娘》时,我首先引导学生根据四季交替的变化来说说该怎