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让农村留守儿童得到更多的关爱和温暖 　　农村留守儿童目前的教育现状如何？我们又如何解决农村留守儿童的教育问题？关注留守儿童的心理健康研究势在必行。真实、全面地了解留守儿童的心理、学习和生活现状，这是社会各界人士普遍关注的话题。 　　一、留守儿童现状 　　据全国妇联最新调查显示，农村有留守儿童6102.55万，留守儿童中的大部分由爷爷、奶奶或外公、外婆抚养，其余的孩子被托付给亲戚、朋友，或无人监护。 　　监护人的缺失，导致留守儿童存在诸多安全隐患。许多留守儿童患病不能及时得到医治，车祸等意外伤亡事件屡见不鲜，留守儿童还成为不法分子侵害的目标。 　　由于缺乏来自父母的亲情呵护与家庭教育和监管，许多留守儿童过早地承受着成人社会的各种压力，在思想道德、心理健康等方面出现严重问题。 　　可以说，农村留守儿童正有意无意地成为一个家庭、一个地方、一个时代经济发展的牺牲品。关注留守孩子的健康成长，就是关注祖国的未来。切实关注和解决中国农村留守孩子问题，既关系到孩子的健康成长，又关系到农村人口的整体素质，更关系到整个社会的和谐稳定与可持续发展。 　　二、留守儿童心理健康调查研究结果 　　父母外出打工对农村留守儿童的影响是多方位的，也是持久的。留守儿童面临诸多生活挑战。人们比较多的关注到留守儿童在行为约束、学习辅导等方面的缺乏，认为这是儿童成长过程中面临的主要问题。但是，我们发现，这些正处在成长发育时期的儿童，在父母不在身边的情况下，还面临一些更具基础性的心理问题。 　　（一）留守学生突出的心理问题 　　1.缺少父母关爱养成孤僻性格，自卑、自闭。留守孩子因为缺失父母的保护而变得胆小、懦弱、内向，缺乏与同伴和监护人积极的交流和互动，缺乏自信。留守学生容易被欺使得他们认为可怜无助，低人一等，不愿与人交往。许多学生养成孤僻的性格。他们在行为上，常常表现出办事独来独往，与别人格格不入，人际关系极差，即便与教师交往也显得拘紧，对教师的关怀不易接受，甚至抱怀疑的态度。很少和朋友、同学一起玩耍、游戏。甚至回到家里也把自己关在屋子里。 　　2.祖辈无端溺爱，产生自私心理。大部分留守学生都和祖辈生活在一起，由于祖辈们无端溺爱，使一部分留守学生产生狭隘的自私心理。他们眼界狭小，心胸狭窄，注重自身利益，对个人得失，会斤斤计较，甚至耿耿于怀。具有这种不良心理的学生在言行上往往表现为凡事心以我为中心。听到一句不顺耳的话或遇到一件不顺心的事就会火冒三丈。轻者唇枪舌剑，重者拳脚相加。甚至老师批评教育，也不接受。 　　3.懒散，茫然，厌学。因为他们缺少了家庭温暖这一环，心灵已受到创伤，不求上进，混日子。大部分留守学生学习情况不容乐观。一些留守学生明确表示自己有厌学、逃学、逃课的行为。部分认为“读书没有意思”。他们对学习毫无兴趣；经常迟到、早退，甚至旷课；即使在教室内，也是“身在曹营，心在汉”，更有甚者影响其他人学习。有些胆大的还直接和老师作对，扰乱课堂纪律。 　　4.形成逆反心理，滋长敌对思想，没有安全感。逆反心理在留守学生身上表现得更加突出。一方面，留守学生由于缺少父母的的关爱体验，总是把教师的劝说、批评、告诫看成是“管得太严、卡得太死、压得太多”。另一方面，身心发展与客观环境之间的矛盾也是造成他们逆反心理严重的重要因素。处于青少年时期的他们与其他有正常家庭教育的学生一样，也有许多成长需要，诸如交往需要、理解需要、审美需要等。但由于家庭教育缺失，他们这些需要的实现常常困难重重，进而使他们产生挫折感。当他们调节不了自己的情绪，没有能力把心理冲突平息下来时，他们就极有可能走向另一个极端?D?D逆反。留守学生由于与父母的关系相对疏远，进而导致家庭关系失调。长期生活在这种已经淡化了的亲子关系中，他们往往对人很冷淡，缺乏安全感。如果遇到一些不公正的待遇，这些不利于他们身心健康成长的因素长时间淤积于心，就会使他们表现出易冲动、行为粗暴、爱挑衅、敌对、具有强烈的攻击性等心理和行为，这也是近年来我国青少年暴力犯罪率不断攀升的重要原因之一。 　　5.监护主体对留守儿童教育的负面影响。父母外出打工后，90%左右的农村留守儿童与爷爷奶奶生活在一起，他们是留守孩子监护的主体。这个群体的监护人普遍存在着年龄偏大、没有文化或教育水平低以及身体素质差的问题。由于他们中大多数人自身的教育水平所限和思想观念落后，对留守儿童的教育起着巨大的制约作用。 　　首先是来自监护人思想观念的影响和制约。爷爷奶奶和姥姥姥爷这个监护群体大多数人没有接受很多教育，他们认识不到读书的重要性。所以，一些老人不但对有些留守儿童不认真学习的行为不进行监督，反而为一些留守儿童迟到、旷课甚至是辍学持包容和支持的态度。 　　其次是来自监护人自身文化水平的制约。留守儿童的爷爷奶奶大多数文知识水平有限，无法也不