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让作文神思飞扬 　　【摘 要】 　　写作来源于阅读，来源于生活。针对中学生作文经常“无话可说”的现状，本文根据《语文课程标准》的要求，结合笔者在作文教学一线进行的一些探索和研究，从“在涵咏品味中放飞想象”“在丰富联想中前后勾连”“在浮想联翩中整理思路”这三个方面提出了一些建议和做法，力求让学生“阅读与写作齐飞、语言与思维并进”。 　　【关键词】 　　作文 阅读 联想 想象 思路 　　中学生作文，最大的问题就是无话可说。写作课上，经常出现这样的情况：学生对着作文题目，一筹莫展。问他怎么啦？题目意思和要求没理解吗？不是，都理解了，但就是头脑里一片空白，不知道该写什么。还有学生，写倒是写了，但内容千篇一律，毫无新意，读起来味同嚼蜡，真真是无法卒读。 　　如何改变这种状况？如何让孩子们的作文神思飞扬、文采斐然？ 　　《语文课程标准》强调，作文要“运用联想和想象”，要写“想象中的事物”，写“想象”作文。我想起《文心雕龙》里的那句话，“文之思也，其神远矣。故寂然凝虑，思接千载；悄然动容，视通万里；吟咏之间，吐纳珠玉之声；眉睫之前，卷舒风云之色；其思理之致乎。”这就是在谈想象和构思的巨大作用啊！人在屋里，专心致志地思考，心神在天地之间自由驰骋，于是，他可以想到千年之前的人与事，他能够看见万里之外的情与景。吟咏文章时，好像听到了珠圆玉润的悦耳之声；目光闪动时，就出现了风云变幻的美妙之色。这不是构思所造成的么？ 　　诚然，学生不可能一下子就达到“思接千载，视通万里”的境界，但是我们可以引导，培养学生的联想和想象力，进而提高他们的写作水平。 　　一、在涵咏品味中放飞想象 　　中学课本中有许多语言凝练优美、含义隽永深刻的诗词文章。深入阅读品味的过程将是一次与文本对话、与作者对话、甚而是与历史对话的过程，它是读者与作者之间的心灵共鸣，它更是读者“思接千载，视通万里”的精神畅旅。在这个过程中，读者思维活跃，超越时空，精神自由驰骋。 　　比如，在教学辛弃疾《破阵子?为陈同甫赋壮词以寄之》时，我首先让学生大声朗诵，初步感受词中作者的凌云壮志以及报国无门、壮志难酬的悲愤。然后，让学生去玩味语言，思考：词作是如何塑造一位壮士形象的？他的奔腾激越的情感又是如何表现出来的呢？于是，情景再现，想象开始发挥作用。“醉里挑灯看剑”让我们想到那位壮士夜深人静之时，仍是思潮汹涌、心绪难平，于是借酒浇愁，喝至酩酊大醉，但仍然无法入睡。他在想什么呢？他的行动已然告诉了我们。只见他挑亮灯光，眯起眼睛仔仔细细地抚看曾随他驰骋疆场、杀敌无数的宝剑。真是“此时无声胜有声”，还有什么比这无言的动作更能有力表现人物那渴望杀敌报国的内心世界呢？接着，词人便带领我们来到他梦中的那波澜壮阔的战场：天已破晓，各个营垒接连不断响起了雄浑苍凉的号角声。这号角声是多么富有催人奋进的力量！将士们斗志昂扬：“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。”士兵们饱餐一顿将军分给的烤牛肉，奏起振奋人心的边塞乐曲，排列成整齐的方阵，在肃杀的秋风中，接受检阅！场面恢弘壮观，让人充满必胜的信心！“沙场秋点兵”之后，更是大气磅礴，“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”，我们仿佛看到，将士们飞身在马，冲锋陷阵，拉动弓弦的声音响如雷鸣；而敌军，纷纷落马，狼狈溃退。将军一马当先，带领士兵们乘胜追击，一举获得了胜利！“了却君王天下事，赢得生前身后名。”何等大快人心！可惜，这只是梦境，词人一下子跌回了残酷的现实，“可怜白发生！”白发已生，收复失地，统一中原的理想化为泡影。在奸佞当权的时代，作者空有凌云壮志，始终报国无门，只能用一句沉痛的慨叹抒发壮志难酬的悲愤。 　　在这首词中，我们运用想象，看到了一位披肝沥胆、忠心不二、勇往直前奋勇杀敌的将军形象；感受到了他报国无门、壮志难酬，只能“醉里挑灯看剑”的无奈和悲怆！我们的心和词人的心贴近了，并且引起强烈的共鸣！我们的思绪，飞到了八百年前的古战场，转瞬之间，“思接千载，视通万里”。那么，在写作中我们是不是也可以像词人那样，运用生动细致的动作描写，调动想象，再现人物所处的环境，水到渠成，抒发内心激荡的情感呢？我想，可以的，读多了优秀的文学作品，在想象中参悟，自然也就“下笔如有神”了。 　　二、在丰富联想中前后勾连 　　新课标实施以来，老师们越来越重视学生语文素养的提升。在写作方面，我尤其注重培养孩子们的审美情趣，扩大他们的知识视野，教他们在同一个主题下，要善于丰富联想，融会贯通，把相互联系的内容有机整合，勾连成文。 　　比如，在阅读中，我们经常遇到抒发爱国之情的诗文，我就激发同学们思考：你还能想到哪些爱国方面的诗词文章呢？同学们思维马上活跃起来，纷纷回答：《枣核》――以小见大，借一颗小小的枣核，抒发了浓浓的思念故土之情；《最后一课》――通过描写小弗朗士的见闻感受，