训练初中生数学运算能力的一点小技巧.docVIP

训练初中生数学运算能力的一点小技巧 　　运算能力是数学能力的一项基本功，初中数学中大多数问题的解决，都离不开运算，常言道：离开了运算，数学就成了“无源之水，无本之木”。然而在考试过程中，很多学生就是因为运算能力低下而导致成绩不理想。因此，如何提高学生的运算能力，已成为时下初中数学教学中一个比较突出的问题。 　　笔者认为，这种状况的形成与学生存在的两种错误心理还是有着极大关联：一是轻视心理，认为数学计算就是一些“死题目”，不需要动脑思考，忽视对题目的分析；二是畏惧心理，认为数学计算题枯燥乏味，看到步骤多或者数字大时，产生厌烦情绪，缺乏耐心和信心。针对上述情况，笔者在教学中有意识地训练学生的运算。结合教学实践，就如何有效训练、提高学生的运算能力，谈几点心得。 　　一、注重习惯培养 　　良好的习惯对能力的形成和提高有着直接的影响，而好习惯的养成与教师自身的习惯有着极大联系。教师在教学中例题注重典型示范，明确解题的目标、步骤及其依据，让这些好习惯潜移默化为学生所有，并根深蒂固，从而形成学生自身的运算能力。 　　1。有理数运算，认真审题，做到先看懂，再落笔 　　例1计算-14-（1-0。5）×[2-（-3）2]。 　　《有理数》教学是一切运算的基础，为了更好地理清运算关系，讲解时将把本题作如下分解，先看作是两数差，被减数是-14，读作1的4次幂的相反数，值为-1，减数是（1-0。5）×[2-（-3）2]，而减数又可以看作是两个因数的乘积，这两个因数分别为（1-0。5）和[2-（-3）2]，如此层层分析，最后进行计算。 　　通过言传身教，明确提出有理数混合运算的要求：先要审清数字和符号，并观察它们之间有什么特点，各数的内在联系；然后审清运算顺序，明确先算什么，后算什么；再审清方法的合理、简便，最后才动手解题。这正是所谓的“磨刀不误砍柴工。” 　　2。整式运算，客观分析错写、漏写、多写等现象，有针对性地加以矫正 　　例2化简-a2b+3（2ab2-a2b）-2（ab2-3a2b）。 　　学生极有可能会在去括号时发生漏乘或者合并同类项时漏合并的现象。为了有效地减少这种现象，在一开始就可有针对性地设置一些细节。 　　细节1：去括号时应该把括号外的数乘以括号里的每一项，先做这样一个“划线”工作： 　　-a2b+3（2ab2-a2b）-2（ab2-3a2b）， 　　这就很明确地表示出要乘的“每一项”了。 　　细节2：在去负括号前，先完成“定号”任务，如 　　-a2b+3（2ab2-a2b）-2（ab2-3a2b）=-a2b+--+， 　　然后在每个空位处分别填入相应内容为3×2ab2、3a2b、2ab2、2×3a2b，以上细节争取做到“一步一回头”，及时检验。 　　细节3：最后合并同类项时，为了防止看错或漏合并，在每组同类项的下方用相同符号划出后再合并，如 　　-a2b+6ab2-3a2b-2ab2+6a2b=（-1-3+6）a2b+（6-2）ab2=2a2b+4ab2。 　　所谓“细节决定成败”，在此就有所体现。 　　3。方程运算，自问自答，手脑并用，并进行演算评估 　　例3解方程x13-3x+116=1-x-112。 　　在进行去分母的关键步骤时，为了避免“漏乘”现象发生，先让学生回答两个问题“乘几？乘几项？”接着书写出了以下步骤：6×x13-6×3x+116=6×1-6×x-112。边书写边用手划指到原方程的每一项，通过这样两个自问自答、手脑心并用的形式，有效地把失误降到最低。最后对于方程运算还有一个最有效的演算步骤，就是把解得的未知数的值代入原方程进行必要的演算，为运算多加一层防护线。 　　面对错误和失误，不要简单地归结为粗心和马虎，教学中，规范的书写格式可以表达学生的运算思路和方法、步骤，防止错写漏写。简洁明了的口诀也能让过程更具操作性，激发学习的新奇感。俗话说“拳不离手，曲不离口”，通过对作业书写的要求，使学生养成态度认真、书写规范、步骤完整、考虑全面的好品质。 　　二、讲究方法指导 　　选择最佳的方法可以减少不必要的环节，起到事半功倍的效果，反之方法的不恰当也直接影响着运算的准确性。正确方法的选择取决于科学的思考和分析，所以要培养学生科学有效的思考方法，让科学有效的思考方法帮助学生解题节省时间、提高准确率。 　　1。利用分数的基本性质，化简算式中的繁琐数据 　　例4如图1所示，路灯所在处点P距地面8 m ，身高1。6 m的小东从距路灯底部O点20 m的点A，沿AO所在直线行走14 m到B点时，身影的长度变长了还是变短了？变化多少米？ 　　如果设原来的影长为x m，之后的影长为y m，那么可列方程组1。618=x1x+20， 　　1。618=y1y+6。一般情况学生采用直接去