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言而尽意,咬文嚼字 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）02-076-02 　　教学设计 　　【教学目标】 　　1.掌握修改语段的思维方式，判断修改着笔处。 　　2.激活学生现有词汇，咬文嚼字，口语化表达书面化，提高写作水平。 　　3.竞争激励，提高写作兴趣。 　　【教学重难点】引导学生判断修改着笔处。 　　【教学方法】任务导向教学法、小组合作法、竞争激?? 　　【课时】两课时 【教学过程】 　　第一课时：布置任务，与学生共同完成例1。 　　一、导入 　　同学们觉得自己在期中考中写的考场作文好吗？ 　　明确：考试时间紧张，匆匆落笔，总有不尽人意之处。这节课，我们共同修改几个作文 　　片段。 　　二、布置任务，分析任务。 　　（一）教师下发任务书。共同完成例1。 　　例1：学生考场作文片段：从一年级到五年级我在班级里就是一个可有可无的人，从没参加过任何活动，从而使我变得很胆小。但是在六年级新转来了一个班主任，她是一个很阳光的人，总是把笑容带在脸上，有她在的地方总是很热闹。 　　1.要修改这个语段，如何入手？ 　　明确：先明白作者想表达什么。再关注形容词、动词的运用。另外，尽可能的用上一些常用修辞，如比喻、排比等。最后，注意紧扣话题。 　　三、完成例1 　　1.同学们独立修改。 　　2.展示评价。 　　明确评价角度：1. 言而尽意，用词准确 2.表达生动形象 3.符合话题 4.书写端正 　　教学实录 　　一、明确修改思路 　　师：我们先看任务书上的例1这个语段。 　　例1：学生考场作文片段：从一年级到五年级我在班级里就是一个可有可无的人，从没 　　参加过任何活动，从而使我变得很胆小。但是在六年级新转来了一个班主任，她是一个很阳光的人，总是把笑容带在脸上，有她在的地方总是很热闹。 　　师：我们要修改这个语段，如何入手？ 　　生1：修改字词。 　　师：比如说，可以修改哪些词？ 　　生1：我觉得可以把“总是把笑容带在脸上”改成“满面笑容”。 　　师：我们先不评价改得好不好，她为我们修改语段提供了一个思路。我们可以先判断作 　　者想表达什么，再考虑是否可以换种表达形式，可以脱胎换骨，只要意思相同或相近。那我们顺着这位同学的思路，这句话还可以怎么说？ 　　生：她的脸上总是洋溢着阳光般的笑容。她是一个很阳光的人，笑起来给人一种暖暖的 　　感觉。她的嘴角始终保持一道美丽的弧线。 　　师：大家的思维十分活跃，非常棒。修改语段最怕被原作者语言表达方式禁锢思维，我们要打破思维定势，可以在原句上动小手术，如学生1讲的修改个别词语，也可以大改动，只要言而尽意，准确表达，并努力比原作者写得更生动些，便是成功的修改。要想形象生动，我们还可以添加什么“调料”，让句子更生动，更精彩？ 　　生：运用一些修辞。如比喻、排比等。 　　师：我们小结一下，修改语段，我们要先明白作者想表达什么。再关注词语的运用。另外，尽可能的用上一些常用修辞，如比喻、排比等。最后，还要提醒大家，我们是话题作文，还要注意紧扣话题。 　　二、修改例1 　　1、同学们独立修改。2.展示，评价。 　　明确评价角度：1.言而尽意，用词准确 2.表达生动形象 3.符合话题 4.书写端正 　　生1评价：“一粒尘埃”写得好，运用比喻，语言简练而形象生动。 　　生2评价：“灰色”一词用得很好，另外将老师比作“画家”，改变了我生活“灰暗”的 　　局面，不过我觉得改成“她像一位画家，用她的笑容为我的生活带来五颜六色”这样写更好。 　　师：优点说得到位，缺点还有吗？ 　　生3：涂改太多，卷面不够整洁。 　　师：写作时可以在草稿纸上写个大概的思路，再誊写到试卷上。我们再来看另外一位同学的作品。 　　生：“格格不入”用得不错。 　　师：我觉得意思用到位了，但使用得不够恰当。句式结构上，可以如何调整？ 　　生：我与校园生活格格不入，似乎通顺些。 　　师：句子主要说的对象是谁？ 　　生（齐答）：是“我”。 　　师：对，写文章一定要注意主语一致，不要随意切换主语。再看这篇，大家来点评。 　　生：“沉默寡言”用得好。 　　师：可见同一句话我们可以有很多种表达，写作时注意咬文嚼字，定能写出好词好句。 　　课例点评 　　评改，剖析时，带领学生按照讲评依据进行修改。经过一段时间的训练，学生大致掌握了修改方法，然后让学生朗读自己的作文，画出自己认为精彩的词句，同时发现自己作文中存在的问题，修改遗漏；这样，学生的积极性被调动起来了。 　　2、分组修改，集思广益 　　学生自评完后，老师将学生分成若干组，每组包括作文写作能力优、中、差三种类型的学生。修改时，先有一位学生朗读