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技能高考对中职教学改革促进作用 　　摘 要：湖北省的技能高考，使得省内中等职业学校的教育教学克服“文化高考”惯性作用，步入“技能高考”正常轨道，以培养中职生职业能力为出发点，发挥技能高考的引领作用，使职业教育回归其技能型自然属性，实现应试教育向应用教育的转变。本文将从技能高考对中职教学改革的促进方面进行探讨。 　　关键词： 技能高考 中职教学 教学模式 人才培养 　　自2011年春季开始，湖北省开始进行高等学校统一对口招收中职毕业生招生考试改革试点，率先实施以技能考核为重点的中等职业学校毕业生升入高等院校的办法，力图在中等职业教育与高等职业教育、职业教育与普通教育之间搭建起沟通衔接的“立交桥”。经过三年的试点改革，这种以“技能操作考试为主、文化考试为辅”的高考模式逐渐成熟，2015年起，湖北省高校招收中职毕业生将全部实行技能高考和高职单招，高职统考将退出历史舞台。湖北省技能高考、高职单独招生考试制度改革，深度触动中等和高等职业教育中枢神经，使相辅相成的技能高考命题与课程开发、国家职业标准与课程开发、职业岗位要求与课程开发应运而生，在无形或有形中直接作用于中等职业学校专业教学改革。[1] 　　一、促使中职教育教学思想发生根本转变 　　高职统考基本上复制了普通高考等学历教育考试的模式，以理论考试为主，这与职业教育坚持以就业为导向、注重培养学生的实践能力和职业技能的发展方向产生了矛盾，造成了考试和教学的脱节，不利于中职教育的健康发展。教考脱节首先给中职学校的教育教学带来了很大的困难。中职学生普遍希望统一升学和就业模式，可以增加就业机会，多一条出路。而原有的高职统考模式却迫使他们不得不在升学和就业之间作一个选择，要么升学，要么就业，两者不能兼顾，人为地把学生的就业和升学对立起来，客观上大大增加了学生学习和就业的难度，不利于学生的健康发展。因此，我们必须改革原有高职统考模式，促进教、考相长，实现就业和升学的内在统一，推动中职教育的进一步发展。[2] 　　《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确指出，职业教育必须加强学生的实践能力和职业技能的培养，着力培养适应经济社会发展需要的高素质劳动者和高技能专门人才。技能高考的出现，引导中等职业教育自然而然地摆脱应试教育的困境，赢得职业教育的空间。技能高考克服了“文化高考”惯性作用，步入“技能训练”正常轨道，以培养中职生职业能力为出发点，发挥技能高考的引领作用，使职业教育回归其技能型自然属性，实现应试教育向应用教育的转变。技能高考采用“知识+技能”的形式，“知识”是中职学生必备的基本理论素养，体现中职教育宽基础的特点，与职业密切相关，是贯穿整个职业的基本理论知识、相关法律知识和安全卫生、环境保护知识；“技能”注重对学生实践能力和职业技能的培养，重视实践教学，强化职业技能训练，切实提高学生的综合职业能力和动手能力。因此，面对技能高考的新形势，中职学校必须要从根本上转变传统的思想和观念，教育教学应该由“以知识为核心”转变为“以技能为核心”，要在不忽视知识传授的同时，更注重学生专业技能和职业素质的培养。 　　二、促使中职教学组织规范化 　　1.合理制定教学计划 　　技能高考将理论知识与实践操作相结合进行招生考试，这样的高职对口招生，显然更加符合中职院校学生的知识构造。发挥技能高考的航向标和指挥棒作用，采取循序渐进、深入浅出的技能与知识考试命题，体现技能高考的设计意图与正确指向，力求通过制定的考试大纲，为中等职业学校制定教学计划提供完整架构。中职学校完善的教学计划要以技能高考为目标，以培养技术应用能力为主线，在新的形势下教育教学与技能高考相结合，加强对实践教学的统筹规划，重视实训教学的安排与落实。 　　笔者所在学校――襄阳市襄城职高，在制定教学计划时，紧紧围绕技能高考这一核心，以知识学习提高学生基本素质，培养个人兴趣及自主学习能力；以技能训练，强化专业技能及知识，培养职业岗位能力及职业道德素养。以技能高考为引领，学校制定了“文化基础够用、专业基础厚实、专业技术强化”的人才培养方案，将课堂与车间、课程与岗位、学业与职业结合，突出职业教育教学的特点；完成职业基础知识学习、专业核心技能学习、专业素养与职业能力学习、顶岗实习四个阶段的学习过程，有效地将教育教学与技能实训、生产实践紧密结合起来。根据技能高考大纲的要求，制定专业的实训教学体系，融传授知识、技能训练和素质提高于一体，把行业职业资格对人才的要求渗透到人才培?B方案中。这样的教学计划，提高人才培养的针对性和实用性，既侧重了专业技能训练又兼顾了基础知识学习，统一了学生的升学与就业。[3] 　　2.规范课程设置，改革教学模式 　　原高职统考注重理论考试，完没有技能操作考试，而技能高考侧重于中职学生专业学习水平和职业能力的考查，这样使得中