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探究初中语文阅读教学不平衡性与应对措施 　　【摘要】近几年来，随着教育的改革不断深入，初中语文阅读的教学逐渐受到人们的重视。本文主要分析了初中语文阅读教学中的问题，并提出相应的解决对策，以期提高初中生的语文阅读兴趣，进而提高初中语文教学质量。 　　【关键词】初中语文阅读；不平衡性；应对措施 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 　　初中语文阅读教学可以让学生在学习过程中吸取优秀文化精髓，为中国文化发展与传承打下坚实的基础。但是目前初中语文阅读教学现状并不乐观，主要原因是，学生比较排斥课文阅读，普遍认为初中语文阅读枯燥乏味；教师的教学方式比较陈旧，学生经常被动学习，无法激发学生的学习热情，导致学习效率降低，达不到初中语文阅读教学的预期目标。因此，需要寻找提高初中语文阅读水平的策略，提高初中语文阅读的效率与教学质量。 　　一、初中语文阅读教学改革的必要性 　　近几年在教学改革的背景下，语文阅读教学方面逐渐提出新要求，不只需要学生全方面掌握语文课本的知识，还要学生充分发挥语文阅读学习独立性与主观能动性，并主张学生学习阅读理解时独立思考，独立的解决相关问题，这在一定程度上可以培养学生语文阅读创造性的思维。在教学改革实践过程中，教师在文章上的复杂分析渐渐被淡化，不再一味强调学生学习最终结果，相反比较重视学生对于文章的理解与消化。同时在实践教学过程中使用新型教学的方式，可以有效弥补传统教学中存在的缺陷，尝试教学需要学生主动的思考文章内涵，并将知识进行内化，从而使初中生真正理解文章主旨，这在一定程度上可以体现出学生学习的主体地位，只有这样才可以营造出老师乐教、学生乐学的教学氛围。 　　二、初中语文的阅读教学现状 　　（一）阅读教学的方向有所偏离 　　为与新课改发展相适应，教师应该对初中语文的阅读教学内容、方式进行创新。但是部分教师没有真正认识教学改革内涵，导致初中语文的阅读教学有所偏差。例如：在课堂教学中，部分教师经常会与语文的阅读文本相脱离，只讲学生比较有兴趣的事件或是话题。虽然这样可以能够提高学生阅读的兴趣，但是却忽视了初中语文阅读知识和阅读技巧，导致初中生学习时抓不住重点[1]。 　　（二）阅读资源的层面受局限 　　对于初中语文阅读的教学而言，阅读材料是其必不可少的部分，寻找有效的阅读素材对于学生阅读能力提高至关重要。但是部分教师还保留着小学阅读的教学观，只是让学生阅读教材资料，该观念导致阅读范围受到限制，不能拓展学生课外知识。此外，教师不重视引导学生阅读，导致学生阅读时过于迷茫，这样非常不利于初中生均衡、全面地发展。 　　（三）阅读教学的理念比较落后 　　由于很多语文教师的教学改革意识不强，教学的理念比较落后，在初中阅读教学的过程中，经常会沿用灌输式、一言堂教学模式。这导致学生学习兴趣受到严重影响，也无法调动初中生学习的积极性。加之，国内应试教育一直存在，许多老师只为提高学生考试成绩，而不在乎学生心理需求，这容易导致学生产生逆反心理，抵制语文阅读，从而降低了学生阅读的能力。 　　（四）教师对于学生回答的评价不当 　　如果教师只是一味肯定学生回答结果，并没有赞美，或是没有有效方式来指正学生的错误，这会严重影响了学生阅读能力的培养。此外，学生有疑问时，教师没有及时进行解答，或者是解答得比较笼统，导致学生理解困难，都会影响到初中语文阅读的教学质量。 　　三、提高初中语文阅读教学水平的对策 　　（一）尊重学生主体 　　教师在设计语文阅读课堂教学内容过程中，要全方面考虑学生语文知识特点、年龄与认知能力，还要充分考虑初中生接受能力，必须尊重学生的主体地位，确保初中语文阅读教学与学生生活相符合，这样可激发初中生求知欲、好奇心，从而提高学生学习效率[2]。 　　例如：在《本命年的回想》这一课教学时，拓展延伸的设计如下：教师可以列举中华民族一些传统习俗的例子，让学生明白这些传统习俗蕴涵着人们对美好生活的期盼。这样学生比较容易主动思考，可有效加深学生对文章知识的理解与记忆，同时提高初中语文阅读教学效果。 　　（二）找准切入口 　　在初中语文阅读教学过程中，需要对教学方式与内容进行创新，促进学生主动积极学习文章，并在课堂上提出自己遇到的问题，这样可以激发学生对于语文阅读的求知欲与兴趣，便于加深记忆。而且当下语文教学不再是学生被动的听课，语文教学中心是让学生主动提出相关问题，并解决问题，充分发挥学生学习的主动性。 　　例如：学习老舍的《济南的冬天》一文时，因为作者在文中阐述了济南冬天的现象，因此教师在安排学生预习课文时，尽可能让学生收集与济南冬天有关的文章与图片，并根据文中描写顺序进行分类整理，让学生互相讨论，并要求学生依据自己收集的资料，对济南冬天今天描述，这样初中生在描绘过程中可以体会身临其境的感觉