探究式学习方法在历史教学中运用.docVIP

探究式学习方法在历史教学中运用 　　《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”因此，探究学习是教育改革的需要，也是教师引导学生学会学习的重要方法。本文试就中学历史教学中如何指导学生进行探究学习略陈个人管见，求救于方家。 　　 　　一、探究学习的认识 　　 　　高中《历史课程标准》在“过程与方法”的课程目标中指出“注重探究学习，善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法”。探究是实现有效学习，培养学生创新精神和创新能力的重要方法。雷斯尼等人(Reanick et aid指出：“探究学习是一种提出问题、计划探究、得出结论并评判结论的学习过程。”它是一种需要学生设计研究、收集信息、分析资料、建构证据，然后围绕从证据中得出的结论进行争论的学习方法。探究式学习就是从学科领域或现实生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一个类似学术(或科学)研究的情境，通过学习自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，使学习者获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是获得探索精神和创新能力。探究式学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性，探究学习重视学习过程，让学生在探究过程中达到情感体验、构建知识、掌握解决问题方法的目标。探究的类型有课内探究和课外探究；形式有个人独立思考、小组合作探究和集体共同交流；内容分为本学科探究和综合科探究。历史学科是一门社会科学，与其他学科有着密切的联系，具有图文并茂、史料丰富的特点，更利于指导学生进行探究学习。 　　 　　二、探究学习的操作 　　 　　历史教学过程中实施探究学习的操作大体上有四个步骤： 　　1　确定问题： 　　①教师提出问题。这种问题要有开放性，学生有思考的空间。例如：“中国古代史上经济重心逐渐南移的探究”；“洋务运动对中国近代社会发展的影响”；“巴尔干问题的由来”等。 　　②教材活动课的题目。人教版新课标高中历史教材设计了大量的活动课。例如：“中国传统文化的过去、现在与未来――历史小论文”；“改革成败的机遇与条件”；“我们身边的历史学”等。 　　③学生在听讲或阅读课本中提出问题。问题意识和提问能力，是学生探究学习的首要环节。在历史教学实际中，只要教师有意关注，注意培养，学生还是能够提出较高水平的问题。 　　 　　2　收集和处理资料： 　　①学生可以根据问题在课本上寻找相关资料，也可以通过报刊杂志、史书、计算机网络、社会调查、参观访问等形式收集相关资料。 　　②教师提供相关资料。 　　③教师要指导学生对收集材料进行梳理、分类、分析、归纳、评价。 　　 　　3　推导结论： 　　①小组合作推导； 　　②个人独立推导。 　　 　　4　表达结论： 　　①形成书面结论，列出主要观点或事实； 　　②口头回答； 　　③组间或全班交流。 　　例如：讲授人教版高中新课标实验教科书《历史》必修3“‘百家争鸣’和儒家的形成”一课时，教师可以提供相关资料提出以下问题引导学生进行探究。 　　①春秋战国时期为什么能形成“百家争鸣”的局面?“百家争鸣”局面的形成有何意义? 　　②有一位热爱中国文化的外国友人要了解孔子，假如派你去帮助他，你将向他介绍有关孔子哪些事情呢? 　　③阅读下列材料： 　　子曰：“性相近也。”――《论语?阳货》 　　孟子曰：“人无有不善。”――《孟子?告子上》 　　荀子曰：“人之性恶，其善者伪也。”――《荀子?性恶》 　　告子曰：“人性之无分子善不善也。”――《孟子?告子上》 　　思考：材料反映的是古人关于“人性”的几种看法，你认为对不对?为什么?你怎么看这个问题? 　　④请列表比较孔子、孟子、荀子思想的相同点和不同点。 　　在探究学习过程中，将学生分成4个小组阅读、思考、讨论以上问题，教师深入各组指导探究并参与讨论；每个成员都要思考问题写出简要书面材料在小组间讨论并推荐一名代表将本组交流的结果在班上作简明扼要的发言，教师给予点评；最后在学生探究讨论基础上教师引导学生共同归纳出正确的答案。 　　以上是课内探究学习的一例，课外探究可参考研究性学习方法进行操作。在探究学习中，要突出学生学习的主体地位，教师主要是帮助学生进行探究而不是代替他们去做，指导学生搜集资料，指导学生一步步进入探究过程，体验探究学习的乐趣，学会探究学习的方法。 　　 　　三、探究学习应注意的问题 　　 　　1　探究学习设计方案要有科学性 　　探究问题的设计可以是教学的中心内容，也可以是教材的重点、难点，还可以结合教材探究社会热点、焦点问题，但不