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英语作文应该这样写 　　摘要：本文从一个作文讲评的教学案例入手，结合作文写作的要求介绍了讲评的过程，从三个方面开展课后反思，提出讲评作文的有效策略。 　　关键词：高中英语 作文 讲评 反思 　　一、作文讲评案例 　　（一）作文写作的要求 　　“现在许多家长接送孩子上下学的时候都是开着车来的，针对这种现象，人们有各种不同的看法。以下是本次调查做出现象的结果。（图略） 　　根据下面的图表显示，描述受访者的意见，并说明自已对这一现象的看法。注意： 词数大约150字，文章的开头已经给出，不包含在单词的数量里。为让行文更加连贯。可以适当地增加一些细节” 　　Nowadays it’s a common phenomenon that parents drive their children to school and back home，which causes a heated discussion，A survey has just been conducted about it，and the findings are as follows. 　　（二）评讲过程 　　在上课前10分钟，我先让两个成绩中等的学生F和G把他们所写的内容抄写在黑板上，在黑板两边一边一个，以便于进行比较.学困生只会写两三行，这样的话就不方便点评批改，成绩中等的学生所写的单词足够的，内容也较全面，相应的也会存在许多错误。它可以充分反映学生存在的一些具有共性的问题。我首先把学生们的作文写作分发给他们，然后我们一起复习这种类型写作中出现的一些知识点。比如，整体时态要用到一般现在时；要注意人称的前后一致性，根据阅读的对象，使用“我们”或者“他们”；写作通常分成三个部分：正方的观点，反方的观点；本人的观点，强调不能出现诸如There are some people think，80% of people这种中国式英语。有的同学根据强调的知识点开始修改自己的写作错误，接着大家看黑板对刚才两位同学所写两篇文章进行评论，大家感觉很兴奋起来，一起寻找这两篇文章中存在的不足并列举出来。 　　（三）总结 　　印象分：F和G两个同学的段首空格都不够，书写也都还不够美观。其中F抄写的字迹比较模糊，G的文章是一整段，并没有像我们强调的那样分为三段。根据这些初步的印象，大家对两人的写作进行总体评分，F同学扣 3 分，G同学扣 2 分。 　　内容分：F在文章的开头就采用了非常复杂和时尚的句子，有一定的气势：而G的开头部分显得较为平淡：但他??都没有语法错误，相比较而言毕竟，F同学的开头会让大家有好的感觉。在讲到每个他们的支持者的比例以及这些支持者的原因，F同学在写作顺序方面出现了一些问题，先讲比例较少的15%，然后再讲30%，最后讲50%的那部分，这与描述事物的正常秩序明显不一致，因为我们更想知道的是大多数人作出的决定的理由，然后才去关注少数人的理由。G同学的陈述先讲更多的学生的意见，这一点符合我们的阅读习惯，但他读图不仔细，在数据和理由的对应上出现了失误，传达出了一个错误的信息。两个同学在有关数据描述的准确度方面不能令人满意，根据作文提供的数据，50%或30%只是一个相对的数据，可写成more than 或者 a little more than50% 或 30%。如果把两个同学的写作内容有机地结合起来并进行适当的修改，文章还是比较不错的。在这里，我强调，如果没有具体的数字，我们也可以使用多数人、少数人这样的提法来说明人数上的不同。我在批改过程中就发现，班上的其中一个同学就是使用了这种写法，我让她把所写的内容与全班同学进行分享。F和G在谈到自己观点时也有一些不错的表达方式，F同学写到了as far as I am concerned，G同学则使用了： in my opinion，但不足的是，他在写作中出现了几次这种句式，这就显得过于单调。 　　文章中出现的一些拼写和语法错误，比如单数和复数，不当连词等，根据同学们的发现，把这些错误的内容进行修订。通过这种直接的对比，学生们更清楚地知道错误所在。在最后的评分阶段，同学们根据文章的总体结构和内容语法给他们一个公平的比分。最后，我布置了一道类似主题的写作作业。 　　二、课后反思 　　（一）分层评价 　　一个班级有50多个学生，在这种情况下，教师不仅在批改学生的作文上有很大的压力，在作文的讲评方面也显得时间不够用，不可能面面俱到，50多学生有50多种写法，每一篇都要很详细地批改不太现实，如果只批改其中的几篇，对于没有被批改的同学来说，又显得没有多大的作用。正是因为如此，所以需要进行分层次的评价。教师要正视学生的个体差异。在具体的实施过程中，根据学生写作水平的不同大体上划分为A，B，C三个等级，并提取每一个等级中