英语专业学生在转动课堂教学模式中的主观能动作用研究.docVIP

英语专业学生在转动课堂教学模式中的主观能动作用研究 　　摘 要：转动课堂教学模式在英语专业教学过程之中的应用，要特别的注重激发英语专业学生的主观能动性的发挥，这既是转动课堂教学模式作为一种教学理论发挥作用的前提和基础，也是其能够真正的促进英语专业教学实践的必备条件，从这个基础上来说，只有真正的认识转动课堂教学模式在促进和发挥学生主观能动性方面的问题，才能够为我们进一步提出相对应的对策奠定前提。 　　关键词：转动课堂；教学模式；主观能动作用 　　杨延东教授所提出的转动课堂教学模式的教学理论是立足在教育规律的基础之上的，因为任何教育理论只有真正的符合教育规律，并能够在教学实践上产生实效，才是具有科学性的教学理论。从这个意义上来说，英语专业的教学也应当借助转动课堂教学模式作为发挥学生主观能动性的手段和条件。因此，我们必须分析转动课堂教学模式在英语专业教学中的重要意义，才能够为我们更好的运用转动课堂教学模式提供方向。 　　一、渤海大?W转动课堂教学模式在英语专业课堂教学中提升学生主观能动性的意义分析 　　（一）能够真正的提高学生学习英语的兴趣 　　兴趣是最好的导师，在学生学习英语的过程之中，作为一门语言必须以学生学习兴趣作为导向，才能够让学生在学习的过程之中不至于感到枯燥乏味。从这个意义上来说，转动课堂教学模式能够最大程度的实现激发学生学习兴趣的作用，这正是因为转动课堂教学模式能够更好的结合教学规律，并把这种教学规律应用到具体的教学过程中来。在转动课堂教学模式的教学理论之中，我们也深刻的认识到真正的调动教师与学生的积极性，才能够为营造讨论的课堂教学奠定基础，转动课堂教学模式正是在这样的教学理论基础之上，来进行教育规律的阐释和阐发的。从这个意义上来说，我们也必须认识到正是在这样的教育规律的支配之下，转动课堂教学模式作为一种教学理论，总是以激发学生最大的学习兴趣作为导向，并真正能够促进学生对于知识的理解和知识的把握，激发学生的学习兴趣，始终是其发展的主要着力点，也是转动课堂教学模式之所以能够营造活泼讨论课堂的主要原因。 　　（二）能够最大程度的实现教学相长 　　教学相长指的是教师在课堂教学过程之中，不仅仅是知识的传授者，也是知识的学习者，正是因为在转动课堂教学模式的指导之下，教师在英语专业的课堂教学之中，不仅仅作为知识的灌输者同时也是在学生学习的过程之中，能够感受到自己教学不足。因为对于一个教师来说，学生的学习状态以及学习程度，是对教师教学水平以及教学能力最大的见证者，从这个意义上来说，教师在进行课堂教学的过程之中，充分的运用转动课堂教学模式才能够真正的实现教师在教学之中不断的发现自己的问题，并在解决自己问题的过程之中实现教学效果的最佳化。同时在转动课堂教学模式之下，学生也能够最大程度的实现对教师教学方法以及教学理论的理解和体悟。而学生也总是在与学生之间相互交流的过程之中，感受到自己学习的不足之处，这是转动课堂教学模式的教学功能以及教学意义，发挥作用的重要基础。从这个意义上来说，正是因为转动课堂教学模式能够最大程度的实现教学相长的教学规律，这就使得转动课堂教学模式在课堂的发挥作用的前提之下，不断的实现良性的循环，使得教师与学生都成为课堂教学最大的受益者，而学生在这样的课堂教学氛围之中，也能够大胆地发表自己的见解，并实现教学相长的最大目的。 　　（三）能够最大程度的实现英语专业教学的本质特点 　　英语专业的教学，不同于其他专业的教学，从一定程度上来说，英语作为一门语言，总是以相互交流和沟通作为出发点和落脚点的，英语总是以一种语言的交流作为英语的最大功能的实现。转动课堂教学模式作为一种教学理论，是以师生相互之间的交流和沟通，学生与学生之间的交流与沟通，作为总的核心。从这个意义上来说，作为一种教学理论，转动课堂教学模式总是作为能够最大程度的实现，教师与学生的沟通，并在学生与教师沟通的过程之中，实现教学效果的扩大化。正是在这样的意义的基础之上，转动课堂教学模式的教学实效才能够得以最大程度的实现，因为转动课堂教学模式是以师生讨论、学生与学生之间的讨论，作为课堂教学的主要的环节设计，在这样的环节设计的过程之中，总是能够符合英语专业教学的最大特点，也能够突出英语教学的本质，实现语言与语言的沟通和交流，最大程度的达到英语专业教学的目的和效果。 　　二、渤海大学转动课堂教学模式下学生主观能动性存在的主要问题 　　（一）可能出现偏离课堂教学目标的现实情况 　　转动课堂教学模式作为一种新的教学理论，是立足在课堂相互讨论的基础之上的，而在课堂相互讨论的过程之中，所讨论的对象不仅仅限于教师与学生，而且也在于学生与学生之间。这样广泛的讨论，很可能使得转动课堂教学模式偏离了最初的教学目标。因为伴随着讨论的扩大化，以及讨论话题的多元化的不断发