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自然地理与资源环境专业发展中的问题及对策研究 　　【摘 要】汇华学院自然地理与资源环境专业根据学院的办学定位和“应用型”本科教育理念，四年来在专业建设方面不断进行改革和探索，取得了一些成绩，但也突显出一些问题，主要涉及到人才培养目标细化、校内外实践课程、社会认知度三个方面，并提出对应的对策规划，以期为地方型本科院校提升教学质量提供参考信息。 　　【关键词】自然地理与资源环境专业；汇华学院；专业建设 　　为适应国家和区域经济社会发展需要，建立动态调整机制，不断优化学科专业结构的要求，教育部在2012年颁布的《普通高等学校本科专业目录》中将原来的资源环境与城乡规划管理专业拆分为自然地理与资源环境与人文地理与城乡规划两个专业。汇华学院在此背景下于2013年将原来的资源环境与城乡规划管理调整为“自然地理与资源环境”和“人文地理与城乡规划”两个专业。 　　四年来自然地理与资源环境专业在专业建设方面取得了一些成绩，但在实践中也突显出一些问题，本文主要从人才培养目标细化程度不高、校内外实践课程的内容有待充实、社会认知度有待提升三个方面进行探讨，并提出对应的对策规划。 　　一、自然地理与资源环境专业建设存在问题 　　（一）人才培养目标细化程度不高 　　在新一轮应用型人才培养方案修订中，根据本专业的学科性质及其相关的应用领域，借鉴了齐元静等在综合分析自然地理与资源环境专业发展现状的基础上，确立了应用型与创新型人才是自然地理与资源环境专业的人才培养目标[1]，袁晓兰等以德州学院为例，探讨了新形势下地方高校自然地理与资源环境专业的专业培养目标、培养规格主干学科、课程体系构建等内容[2]，梁亚红等分析了自然地理与资源环境设置现状与存在问题，提出了自然地理与资源环境专业教?W资源整合设计思路[3]等对于自然地理与资源环境专业的研究，并结合汇华学院“应用型”本科教育特色，将“自然地理与资源环境”应用型人才的培养目标确定为培养德、智、体、美全面发展，适应社会发展需要，具备自然地理与资源环境的基本理论、知识和技能，在地球表层特征及其变化、自然资源管理、环境保护等方面接受严格科学思维的训练和良好的专业技能训练，具有创新意识和实践能力，能在科研教育单位、相关政府部门、企事业单位从事自然地理过程、环境变化研究和资源管理、环境保护、生态环境监测、资源环境评价的应用型人才。 　　在培养过程中虽然注重加强实践教学环节，例如校内实验、野外实习和企事业单位的实习实践。但经过四年的培养，就业单位对学生的要求相对来说比较具体，需要更专业化，另外，学生经过四年的学习，部分学生想就业，部分学生想考研深造，对学生不同需求的分类指导目前还存在差距，急需提高。 　　（二）校内外实践课程的内容有待充实 　　自然地理与资源环境专业实践课程体系涵盖自然地理学、地理信息系统、环境保护等课程内容，重点突出地理学运用最新的知识和技术方法解决资源环境和生态问题。目前本专业实践课程内容主要以地质地貌野外实习、土壤学野外实习、野外水文观测站实习，测量学实验、ARCGIS高级应用实验为主，地理信息实践课程和环境学实验内容偏少，不能完全满足学生运用地理信息技术解决实际问题，无法充分体现本专业培养目标的综合性。本专业校外实践内容偏少，如地理信息技术通过简单的上机练习完成相关地信常用软件的学习，学生在校内学到的实践课程内容与企业实际所需衔接有偏差，学生毕业进入工作岗位仍然需要花费时间、精力学习实践技能，致使学生不能马上适应工作岗位，在激烈的就业竞争中处于优势不突出。 　　（三）社会认知度有待提升 　　自然地理与资源环境专业作为一个“新专业”虽然能够延续资源环境与城乡规划管理专业的社会认同和口碑，但始终是一个新专业。因此，需要更加详实地分析社会需求，科学合理地设置课程，优化人才培养方案，努力培养出适应社会需要且具有自身特色的应用型人才。另外，目前有很多学生及家长对该专业不是很了解，高考报考人数较少，这在一定程度上束缚了专业规模的扩大和建设的发展。 　　二、自然地理与资源环境专业建设对策规划 　　（一）细化人才培养目标，完善分类培养模式 　　国家战略反映了国家未来的发展方向，也是未来社会人才需求的指南针，应当密切关注学科发展的新动向，紧密与国家战略需求相结合，不断完善教学手段和改进教学方法，在人才培养模式方面创自己的特色，结合我院实际，根据生态和环境两大行业需求，确定本专业的特色。同时，根据社会人才需求及专业特点，可将该专业学生培养目标定位为技术型人才和研究型人才两类。 　　技术型人才： 以环境评价单位为就业目标，重点培养学生的动手操作能力和运用知识解决问题的能力，培养方案中应加大实践教学环节，构建实验、环境监测实践、假期实习教学体系，鼓励学生参与教师的规划设计项目，进入环境评价单位