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挑战与应对校企一体化模式下高职大学生思想政治教育生态优化 　　摘 要:从教育生态学视角,探讨“校企一体化”模式下高职大学生思想政治教育生态变化与挑战,以教育生态理念为指导,提出大学生思想政治教育应强化主体性、注重整体性、提升和谐性,以增强高职大学生思想政治教育的实效性。 　　关键词:挑战;应对;校企一体化;思想政治教育 　　中图分类号:G711文献标志码:A 文章编号:1002-2589(2010)30-0271-02 　　 　　“校企一体”、“工学结合”已成为提高高职人才培养质量的成功模式。在此背景下,高职大学生思想政治教育生态也发生了广泛而深刻的变化。高职大学生思想政治教育如何应对新的变化与要求,全方位、立体式地融入高职教育发展实践,促进思想政治教育理念、教育内容、教育形式、教育手段等转变,实现思想政治理论教育功能定位与变革转型、创新优化与模式建构、教育教学传统与学生需求多样等的统一,是当前高职大学生思想政治教育亟待解决的重大课题。 　　一、新模式下高职大学生思想政治教育生态面临的挑战 　　为全面了解分析新模式下高职大学生思想政治教育生态面临的挑战,走访杭州市3所高职院校,以无记名问卷调查、个别访谈等形式进行实证研究,共发放问卷500份,收回问卷408份,收回率为81.6%。对408份问卷经过详细审查,有效合格率为100%。对收回的408份问卷中相关数据统计显示:学生人数为393人,占总数的96.3%;思想政治理论课教师15人,占总数的3.7%。 　　调查结果表明:教育理念凝滞化、教学内容趋同化、教学模式传统化、教学改革形式化、学生评价单一化等弊端一定程度上严重影响和制约着高职大学生思想政治教育的实效性,也阻碍高职教育教学改革的深化和教育目标的实现。对高职院校加强思想政治教育作用的看法64%的同学高度认可其积极作用,25%的同学认为有一定作用,认为意义不大7%或毫无意义4%的同学仅占调查总数的11%。什么是思想政治理论课教学的最优的方式?认为由教师主导课堂教学的占6%(25人),采取专家讲座或专题讲授占27%(109人);通过实践实训、志愿活动或调查研究等多种灵活方式高达60%(245人);7%(29人)选择说不清楚。学生思想政治教育存在的主要问题何在?认为学校思想政治教育的最大弊端的几个选项,结果依次是“对学生思想动态缺乏了解”(36%)、“搞形式主义花架子”(30%)、“说空话、套话、假话”(25%)、“因循守旧”(9%)。如何增强思想政治教育的实效性?39%的同学认为是“培养自己分析问题和认识问题的能力”,有29%认为提高自己道德修养和社会公德,只有4%的同学认为是提高自身思想政治水平和政治鉴别能力。因此,我们必须以新的教育理念、思维方式、研究方法,正确审视、科学应对高职大学生思想政治教育面临的时代挑战和生态变化。 　　二、新模式下高职大学生思想政治教育生态优化策略 　　高职大学生思想政治教育是高等教育生态系统的重要生态链。新背景下大学生思想政治教育需要我们从教育生态系统整体出发,从教育的层次、环境、类型、方式等角度,运用生态系统理论来开展大学生思想政治教育,从高校物质、能量和信息的交换等方面优化思想政治教育环境,提升思想政治教育效果。 　　生态学已经成为现代社会分析问题、驾驭矛盾和风险进而把握世界的基本方式和理论体系。现代生态学理论认为,世界(人、自然和社会)都是有机的生命体,生命体广泛而普遍地内在联系是生态的基本世界观;和谐、平衡、综合和内在关联是生态的基本方法论。以生态世界观和生态方法论反思和审视大学生的思想政治教育,对建构大学生思想政治教育的生态论方法、推动大学生思想政治教育方法理论的创新和发展,具有重大的现实意义。 　　1.强化主体性,促进高职大学生思想政治教育功能定位与模式建构的统一 　　生态学认为,“高等教育系统是一个以人(教育者和受教育者)的行为为主导、以教育环境为依托、以教育资源的流动为命脉的复合生态系统。”高职大学生思想政治教育生态系统中,人是主体。主体性强调必须从具体的人,现实的人出发,从人与他人和人与社会出发,而不是虚幻的抽象的人性出发来加强思想政治工作。 　　传统的思想政治教育主要是立足于思想政治教育工作者,着眼于管理学生,仅仅把学生作为对象,忽视其主体性存在。从生态立场看,对人的尊重和提高人的主体性是基本生态价值观,人的根本就是人本身,人是人的最高本质。同时,人又是现实和社会的,是生活和存在于特定的社会生态中。 　　主体性理念下,高职大学生思想政治教育功能定位应该是把学生全面自由的发展作为最根本的标准和价值向度,坚持一切从人出发,尊重人、理解人、关心人,充分调动和激发学生的积极性和创造性。大学生既是思想政治教育的对象,又是思想政治教育的主体,他们在教育过程中