提高学生政治课学习兴趣认识.docVIP

提高学生政治课学习兴趣认识 　　古人云：“教人未见其趣，必不乐学。”在教学中，要使学生“乐学”，就必须使他们有趣。兴趣是点燃学生学习知识的火花，是追求真理、探索知识的动力。因此，如何培养和激发学生学习的兴趣，是每个老师都应该考虑的问题。尤其是政治课，它在整个中学教学课程的设置和考试中的地位没有语文、数学、英语等的地位那么显赫，在教学工作安排中也不一定受到像语文、数学、外语那样的重视。因此学生的学习积极性也就会受到一定的影响。如何在课堂上从一开始就把学生的学习积极性调动起来，使他们主动的投入到课堂教学之中，积极的参与整个教学活动，把精力放到课堂上，跟着老师的教学思路走下去，这是我们必须解决的课题。对这个问题，本人在教学过程中进行了一系列的探索。 　　 　　一、对学生学习政治课兴趣的调查 　　 　　在对本校高一、高二年级学生200余人对政治课的学习态度进行调查，高一组的情况是：把政治学习当成一种享受的有26%，不是的74%；对政治课非常重视、感兴趣的有23%，不重视、不感兴趣的10%；不怎么重视，兴趣不大的有67%；上政治课基本不带课本的有3%，有时不带的占6%；政治课从不预习的有50.8%，偶尔预习的43.9%，经常预习的5.3%；从来不做政治练习题的有25%，偶尔做做的有50%，上课主动做笔记的人有41%。不喜欢政治课的原因：认为教材不好的有50%，认为教材与实际相脱离的有37%，认为老师不好的13%。高二组的情况是：把政治学习当成一种享受的有25%，不是的75%；对政治课非常重视、感兴趣的有27%，不重视、不感兴趣的10%；不怎么重视，兴趣不大的有63%；上政治课基本不带课本的有3.5%，有时不带的占11.5%；政治课从不预习的有47%，偶尔预习的46%，经常预习的3.5%；从来不做政治练习题的有21%，偶尔做做的有47%，上课主动做笔记的人有26%，不喜欢政治课的原因认为教材不好的有56%，认为教材与实际相脱离的有25%,认为老师不好的19%。 　　从以上数据不难看出，学生对政治课的学习兴趣不高，态度不积极，作业不主动，对教材不感兴趣。如何去改变这种情况，调动学生学习政治课的积极性，探求能够调动学生学习政治课的积极性的方法，不断改进教师的教法就不可推卸的摆在了所有政治课老师的面前，也是政治课老师义不容辞的责任。 　　 　　二、对学生课堂兴趣的认识 　　 　　在联合国教科文组织《学会生存――教育世界的今天和明天》中说：“教师的职责现在越来越少地传递知识，而是越来越多地鼓励学生思考，除了此正式职能以外，教师将越来越多地成为一名顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。”指出了教师在今天主要的责任并不只是教授知识，还要把学生引入到主动学习思考的路上来，把他们的思想和行动巧妙的引导到自觉学习和自觉思考的轨道上来，这是一个老师的责任。对于一个中学老师来说，这个责任显然是更为重要的，他们不仅仅是教会学生认识知识，而是更多的要教会学生寻找到打开学习知识的大门的方法。要掌握这种方法，就必须要使他们从课堂教学一开始就有足够的兴趣，把注意力集中到老师所要教授的知识问题上来，这样才能把他们的思路引导上老师教学的轨道上，根据老师所设计的轨迹，按照其逻辑思路来进行本节课的学习，而不是被动的听老师灌输知识，要使学生成为学习的主体。只有这样，他们学习知识才是积极的、有效的和有逻辑性的，也只有这样他们才能主动的去认识所学知识的内在联系，感性的去认识，理性的去思考，从而拓宽自己学习知识的思路。这样，老师怎样从一开始就把学生的兴趣牢牢的把握住，吸引住他们的注意力，课堂导入中如何设置情景就成了一个很关键的问题。 　　 　　三、课堂导入中的情景设置 　　 　　（一）用学生喜闻乐见的音乐、影视节目等作为情景导入新课 　　抓住青年学生对流行音乐、电影电视等的一些情节比较喜爱的特点，把他们喜闻乐见的一些歌曲、电视电影的情节作为课堂所要讲授的理论知识的直观形式引导学生，把抽象的理论知识通过浅显的方式结合起来吸引学生的眼球，一下子把他们的注意力吸引到教学内容上来，循序渐进，把学生引入教学内容之中。这是一节课成功的开始。例如，在上《社会存在与社会意识的辨证关系》一课时，我就先设置了这样一个情景：在多媒体上播放学生非常喜欢的歌手周杰伦演唱的歌曲《龙拳》让大家欣赏。当同学们都陶醉在这音乐之中时，老师提出问题：为什么这首歌的节奏会这么快？经过短暂思考和讨论，就有同学回答：“这是当前社会生活节奏加快的原因造成的！”这时我就非常及时的加以肯定并引导：“当前的社会生活就是社会存在，而歌曲是社会存在在人们头脑中的反映，属于社会意识，社会生活节奏的加快使得人们更喜欢这种快节奏的音乐！这就是社会存在决定社会意识！是历史唯物主义的基