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提高农村中学生写作水平几点看法 　　时下初中学生写作能力偏低,是个不争的事实,而这一现象在农村初中表现得尤为突出。经常看到千篇一律,丝毫激不起半点评改兴趣的学生作文,不禁叹息不已,作为一个语文教师,经过实践与探索,发现从以下几方面入手,学生的写作水平能得到较大的提高。 　　 　　一、“写真话,抒真情”,使学生作文言之有物 　　 　　学生害怕写作文,写不好作文,究其原因,无话可说、无材料可写是个主要因素。那么,如何改变这种现状呢?我认为应该大力引导学生“写真话,抒真情”。由于应试教育的魔力,在以往的作文教学中,教师给学生造成了一种错觉,似乎写作文非得用另一种语气不可,似乎空泛即真实,越离奇越新颖,于是学生一听作文就愁,愁不出来就凑,凑出来就言不由衷、辞不达意。叶圣陶先生曾经说过“作文就是用笔来说话。作文要说真话,说实在的话,说自己的话,不要说假话、说空话、说套话”,这些话虽说已经过去了二十年,但对于现在的语文教学还是具有重要的指导意义。通常情况下,真话就是实话,在作文课时要强调学生大胆地说实话,把心里话写出来,这样一来,家事、国事、天下事,事事可写,生活的苦辣、学习的艰辛、家庭的悲欢桩桩可叙。只要学生学会写生活、写真话,作文自然而然就不存在“无米下炊”的苦楚了。把学生的所见所闻如实的反映在作文中,那么他们的作文就能充实许多。 　　写了真话,自然就会真情流露。情感可以说是文章的灵魂,写作应是作者对生活对人生独特的感受和感悟,因此我们必须揭开学生心灵的枷锁,告诉学生真实的再现生活,而不回避,包括社会的黑暗面,真诚的展示自己的情感本色,而不掩饰自己的心迹。刚开始时学生还是受以前的思想影响不敢放开手脚,正好有一个学生写了一篇题为《不要再误会我》的作文,他把从小学到初中被教师误会的事情及其感受真实的描绘出来,包括我对他的误会也大胆的写出来,虽说这是个后进生,但这篇文章的确是真情流露的好文章。我在班上大加赞赏,给予高度的肯定,带动、鼓舞了许多学生,收到了意想不到的效果。余涟老师曾经说过“用真情浇灌的文章才有活泼的生命力,千万不能为写文章而写假话,造假情、虚情、浮情,虚情假意,不仅写不出好文章,对语言文字也是一种亵渎。”的确,真话、真情是作文的生命,为了让学生更好的“写真话,抒真情”,我改变传统的一周一记的方式,改为写“观察日记、心理日记”,这样生活中的点点滴滴都被学生那稚嫩的笔触记录下来,而且学生慢慢的愿意与我交流起来,这一做法不但从根本上解决了学生作文“言之无物“的问题,而且还拉近了师生间的距离,师生成为了朋友。 　　 　　二、加强语言的锤炼,使学生作文的语言亮起来 　　 　　“写真话,抒真情”虽解决了学生作文言之无物的问题,但是语言贫乏、枯燥、犹如记流水帐,也是初中学生作文存在的一个普遍现象。孔子说:“言之无文,行而不远”,意思是说:“语言如果没有文采,那么流传就不会久远”。可见文采对于文章的重要性。其实语言亮起来就是语言富有文采,所谓语言有文采就是指语言富于变化,用语精美流畅。那么,如何才能使学生的语言有文采呢? 　　 　　㈠、恰当的运用修辞,修辞常会使语言锦上添花 　　如比喻、拟人常会使语言生动形象,排比会增强语言的气势,设问、反问能增强语气语调等等。总之,修辞常能达到很好的效果。例如:《话说牢骚》一文中如此写到:“爱发牢骚好不好?我敢大胆的说好!屈原的《离骚》据说就是牢骚的误传。姑且不探究这个考据的真实与否,单说常太息以掩涕,哀民生之多艰这样忧国忧民的好不好?电影《高山下的花环》里的牢骚大王靳开来,那胆敢骂到前线要儿子的神通广大的贵妇的牢骚,你听着是否震动心灵义愤不已?如果这种牢骚是一种忧国忧民的宣泄,哪位敢说他不好?”这段文字灵活运用了设问、反问引用等修辞手法,使得语言极富感染力和抒情性,学生如果能掌握这一技巧,那么语言一定会亮起来。 　　 　　㈡、引用名言、诗歌等等 　　写作时难免有难寻恰当语言的时候,既然写不出优美的语句,但是我们可以引用诗歌等来增添作文的文采,使文句典雅清丽,增添文章的深度和力度。 　　 　　㈢、展示文化底蕴,把自己的文化功底在作文中加以展示,使文章带上浓浓的文学色彩自然就富余文采了 　　例如:一个学生在写《书》这一文章时写到:“我是一本书,我飞过学生的桌前,踏寻鲁迅的足迹,我飞过千山万水,驻足在高尔基的窗前……”本文把一些大文豪用自然的语言联结在一起,有如一气呵成,文学的效果自然就体现在其中了。 　　加强语言的锤炼,还可以运用句方式的变化,比如长句、短句、整句、散句的交替使用;仿写一些优美的句子和不断的翻新也可以很大程度上使学生的语言亮起来。 　　 　　三、释放个性,让学生作文不再千篇一律 　　 　　时下学生作文上还存在一个非常普遍的问题,那就是千篇一律,