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提高农村中学班主任专业化水平策略 　　【摘要】班主任是班级工作的组织者，班集体建设的指导者，学生健康成长的引领者，是学校思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。如何提高农村中学班主任专业化水平呢？文中笔者也作了很重要地阐述。 　　【关键词】农村中学；班主任专业水平；策略 　　Raises the countryside middle school teacher in charge specialization level the strategy 　　LiuYi 　　【Abstract】The impresario if the class and grade work’s organizer, the class collective construction’s shepherd, the student healthy development eagerly anticipates, is the school thought moral education backbone, is communicates the guardian and community’s bridge, is implements the education for all-??around development the important force. How to raise the countryside middle school teacher in charge specialization level? In the article the author also did elaborated very importantly. 　　【Key words】Countryside middle school; Teacher in charge competence level; Strategy 　　 　　班主任是班级工作的组织者，班集体建设的指导者，学生健康成长的引领者，是学校思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。可以这样说，学校的发展离不开一支高素质的班主任队伍，一个好的班主任群体是学校持续发展的确定力量，我校抓住了人这个因素，建立了思想过硬，作风务实的班主任队伍，从而推动整个学校的发展。 　　 　　1. 农村中学班主任工作的现状 　　 　　1.1 班主任专业水平不高。班主任除了具备优秀科任教师的基本素质外，还应该具有下列专业特征：时间充足，精力集中，理论基础、工作热情、责任心和使命感较强，能极大地提高班级建设水平和学生素质，有较强的班级建设科研能力，能把学生综合素质上升到新高度。特别是很多老教师做班主任，还是单凭经验在做工作，他们的思维广度、知识结构和性格特征与时代的要求存在着较大的差距。 　　1.2 班主任时间较、紧精力不充沛。班主任本身是优秀的学科教师，任课较重，一般为周课时12课时左右，有的达到20课时以上。班主任每天的工作时间总是被备课，批改作业，上课、教研及班级常规占领，没有更多的时间去分析班级、了解学生、考虑班级建设、培养和提高学生的综合素质和加强自身的素质提高等。一些中老年班主任，家庭负担较重，常常被家庭搞得筋疲力尽，很难抽出足够的精力去研究学生管理和班级建设。 　　1.3 激励机制还不健全。班主任往往是有位无级。以前学校虽然设了班主任这一职位，但对班主任工作的认可还没规范，如班主任工作等级不很明确，在教师聘任中缺少班主任的聘任手续。班主任工作量大，可报酬很少。学校一般是将一周的班主任工作折算成3个课时，或进行经济补贴（一个月20-30元之间），很多班主任工作热情不高。人的工作热情和责任心往往直接决定其工作态度和工作成绩，不少班主任没有把班主任工作当一份事业去经营，常是为完成任务，赶鸭子上架。 　　针对以上几点现状，我校近几年采取以下措施来提高班主任的专业水平。 　　 　　2. 提高班主任工作专业化水平的策略 　　 　　2.1 严格选拔班主任。班主任选拔由分管年级的行政领导和年级组长具体去完成，学校对各年级的聘任情况进行适当的资源重组。在选聘班主任中，先是各科任教师自愿申报，再在老师和同学们中进行问卷测评。年级负责的同志结合学生问卷测评情况、教师工作能力、工作业绩的综合考核确定人选。班主任确定后，再加入该年级的聘任小组进行科任教师的聘任。这样在责、权、利上达到有机结合，让班主任在以后工作中意见统一。 　　2.2 切实搞好班主任培训工作。学校政教处、教务处每年每期都要通过举办专题讲座，开展经验交流，召开现场会等方式对班主任进行培训，给班主任提供学习、交流平台。在培训中我们提出了班主任工作四字方针即“爱、勤