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提高农村中学作文教学质量途径探索 　　作文教学是语文教学中的一个重要组成部分,也是提高学生写作能力和口语交际能力的最重要的途径。同时，作文教学也是语文教学中较难解决的一个问题。在农村初中语文教学中，作文教学是比较薄弱的环节。究其原因，有学生的因素，如学生平时读得少、背得少，作文素材严重匮乏，作文构思混乱，立意不新；也有教师的因素，如教法陈旧，让学生作文死搬硬套，不能有效地激发学生自行作文，写自己的东西。高耗低效是当前中学作文教学的现状，尤其是在农村中学。那么，如何提高农村中学作文教学效率，如何让学生写出富有个性、文质兼美、具有创意的文章？?? 　　 　　一、分层有效教学和写作阶段目标相结合?? 　　 　　在作文教学中，我们要遵循因材施教、分类指导的原则。俗话说：“十个指头有长短。”学生作文水平高低不一致是一种正常现象，特别是农村中学的学生。学生写作能力不一，“一刀切”的教法会使接受能力好的学生“吃不饱”，接受能力差的学生吃不消，让他们失去兴趣，甚至会产生消极的心理和行为。因此，每次作文要根据学生的不同程度提出不同的要求、任务：对接受能力好的学生不但要求高质量地完成作文，而且要求他们积极向报刊投稿，以满足他们自我实现的需要；对接受能力差的学生要降低要求、减少难度，使他们经过努力能达到一个小目标，从而能激发他们写作的兴趣。开展作文分层有效教学将让不同写作水平的学生都得到不同层次的提高。?? 　　同时，学生的作文必须符合他们的年龄特征、文化水平和认知规律。这就要求我们在进行分层教学时，要考虑学生不同的年龄阶段，要有不同的阶段目标，将分层有效教学和写作阶段目标相结合。要实现作文的有效教学，教师就要有全局观念，要有每学期、每学年的作文教学计划。初一是基础阶段，应以鼓励为主，可以让学生自由写作，但也要教给他们一些不同文体的写作方法；初二是作文水平提高的重要阶段，应以提高写作水平为主，教师要提出一定的要求，规范学生写作；初三是作文水平的完善阶段，应以自主写作为主，教师要提倡学生的写作个性，让学生把作文写好。这种循序渐进的作文训练模式，会使学生的作文能力和水平在整个作文教学过程中不断得到提高。?? 　　 　　二、阅读教学与作文教学相结合?? 　　 　　语文课本里的文章大多数是名家名篇，而且涵盖了各种写作体裁。如果教师能将阅读教学和作文教学有机结合，那就能有效地提高学生的作文水平。首先，可以积累课文中的好词好句，特别是课文中优美且富有哲理性的句子。如果能在课堂上抽出一点时间来让学生模仿练习，效果会更好。其次，可以学习名家的构思和写法。例如，学习《故乡》中对比手法的运用；《爸爸的花儿落了》中线索的巧妙安排和插叙的运用；《安塞腰鼓》中大量运用短句，来营造激越的气氛的写法等。最后，还可以学习不同文体的写作技巧。如，学习议论文《中国人失掉自信了吗》，可以借鉴写驳论文技巧；学习小说《福楼拜家的星期天》，可以借鉴人物群像刻画等。?? 　　语文课本里的文章不仅可以让学生借鉴和模仿，还可以让学生进行拓展和延伸。首先，可以进行扩写训练。有的文章只提供了简洁的叙事性文字，我们可以让学生通过想象去充实课文内容，使人物形象更丰满。例如，学习《木兰诗》，课文对木兰参军如何艰辛、打仗如何勇敢，叙述非常简单，让学生扩写其中的情节，不仅可以加深对文章的理解，还可以丰富人物形象。其次，可以进行续写训练。可以让学生插上想象的翅膀，去续写故事，以增强学生写作的乐趣。如，学习《我的叔叔于勒》，可以让学生续写于勒以后的生活会怎样，他又会怎么做。最后，可以通过课文进行发散性思维的写作训练。如，学习《孔乙己》，让学生谈谈如果孔乙己这个人物生活在现在这个时代，他又会怎样。?? 　　将阅读教学与作文教学有机结合，可以帮助学生从课文中积累材料，成为创作的源头，同时学会迁移并用到自己的写作中去，这是提高作文教学的有效途径。?? 　　 　　三、文学作品阅读和写作积累相结合?? 　　 　　叶圣陶先生说：“学生读得好，才能写得好。”可见，阅读和写作的关系是密不可分的。阅读是由外而内的吸收，是理解语言;习作则是由内而外的表达，是运用语言。没有吸收就没有表达。所以，教师必须要求学生广泛涉猎古今中外名著，拓宽阅读视野。特别是农村的学生，阅读面非常狭窄，更需要多读文章。从写作角度来说，阅读也是间接获取作文材料的途径，还可以借鉴别人的写作技巧。所以，叶圣陶先生认为阅读是写作的基础。为此，教师要鼓励学生一定要多读多背课内外优秀的文章，加强阅读积累。?? 　　1.加强课内的阅读积累?ビ镂目挝奈蘼凼撬枷虢逃?、题材选取，还是体裁安排、谋篇布局都值得细心品味。因此，在课堂教学中，要让学生尽可能熟读，甚至背诵课文。教师应引导学生学会摘录，让学生将课文中情真意切感人之处、形象逼真精彩之处、