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教育课程改革问题与反思 　　［摘 要］当前教育改革正如火如荼地进行，对于其取得的效果，可谓是喜忧参半。本文试图以语文教学为例，介绍教育课改取得的成绩，论述教育课改当中存在的问题，并且进行反思，从而正确定位教育课程改革，以利于其今后的发展。 　　［关键词］课程改革 语文教学改革 教学目标 课程标准 　　［中图分类号］G424 ［文献标识码］A ［文章编号］1009－5489(2009)04－0048－02 　　 　　一、课改取得的成绩 　　 　　(一)课改观念深入人心，学校办学水平大幅提高 　　课改之初，大家都对新课程改革有或多或少认识不足的问题。经过此次课改，广大教师已经基本了解课改的必要性和课改的精神、理念和方法，广大教师已经能够自觉运用新理论、新思路和新方法进行教育教学。目前来看，全国大部分地区学校的设备设施、师资队伍、办学思想、教育教学质量，都有明显的提高。 　　(二)学生爱学习，综合素质提高了 　　新课改体现了以学生为主体，“为了每一位学生的发展，为了中华民族的复兴”。主要表现在以下几个方面： 　　1.学生爱学习了 　　由于教材的“一标多本”，编制更加贴近生活，体现出本土化特征，加上校本的研发，使课程内容具有生活性，学习方式多样化和个性化，另外，课程的评价方式的转变，更加注重激励和发展，使得学生的学习兴趣大增，学习氛围更浓，结果学生就变的更加爱学习了。 　　2.学生的综合素质提高了 　　“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点”。现在的语文教育，不单单是语文知识的传授，它更强调“双基”(即基本知识和基本能力)的双重培养。语文教材中识字量增多，注重培养搜集和处理信息的能力，培养交流和表达的能力，培养勇于质疑和创新的能力，以及动手实践能力。种种能力的培养，促使学生综合素质不断地提高。 　　(三)教学目标多元化，教学活起来了， 　　教学目标体现在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的维度，目标多元化。 　　课堂教学更注重以学生为主体，学生从教学中解放了出来，教材更加开放了，不再整齐划一，而是“一标多本”。 　　(四)对教师的要求更高了 　　教师不再只是传道、授业、解惑。还要转变角色，形成以教师为主导、学生为主体的教学模式。教师的观念要及时更新，不断学习新理念，在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生地人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。教师不仅具有本专业的知识，还要学习教育学、心理学方面的知识，且具有较高的思想道德素养。 　　 　　二、当前语文教学中存在的问题 　　 　　(一)关于学生的语文基础问题 　　课改使学生的学习方式发生了巨大的变化，身心得到极大地解放，但我们也看到，学生的语文基础学习与训练受到一定程度的削弱。据调查，七年级新生的汉语拼音与常用汉字通过率均不高。从阅读方面来看，目前主要存在两大弱点，其一，阅读时抓不住要点，对文本阅读不深不透或读不懂；其二，即使抓住要点也不会高度概括，语言的积累不够或运用语言的能力达不到一定水平。此外，学生口头表达能力较好，而书面表达能力尚不足，两者之间形成了较大的反差。 　　(二)学生方面人文性的缺失 　　1.科技发展与商业利益的驱动――扼杀人性 　　如教科书问题，在商业利益的驱使下，教科书的编排总是那么的不尽如一人意，有的语文教育价值并不高，却编在了里面，总之，选材不够合理，扼杀了人性。 　　2.生活源泉的枯竭――学生感性的剥夺 　　没有了生活的源泉，教育就好比在硬邦邦的土地上撒种子。学生们单调的三点一线生活，家长的过分溺爱，使他们饭来张口，衣来伸手，缺乏基本的生活常识和生活体验，如温室里的花朵，根本无法体会泥土的芬芳，下雨的清凉，这在写作文时表现得很明显，很多学生面对作文题目无感无悟，无话可说，只好生搬硬套，无病呻吟。其实，留心处处皆学问，我们应该启发学生多观察，多感悟，多思考，透过现象看本质，比如，看到卖烤地瓜的大叔，难道只同情于他穿着破旧的厚厚的棉衣，脸冻的通红，满手皲黑的外表吗，当然不是，我们要想到他背后生活的艰辛和勤劳，挖掘到这一层，那么作文会顿生深意，妙笔生花，深化主题。 　　(三)关于校本教研问题 　　新形势下的校本教研是以行动为导向，以教学活动为对象，以过程研究为重点，进行反思与改进，以达到全面提高教学质量为目的的研究活动。但从目前看来，校本教研的开展还存在