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提高高职院校德育工作实效思考 　　【摘要】 当前，高职院校德育工作实效性较差，本文就如何通过德育工作者观念创新、德育内容创新、德育方法创新提高高职院校德育工作实效进行探讨，以利于今后高职院校德育工作的实践。 　　【关键词】 高职院校 德育工作 实效性 　　【文献编码】 doi:10.3969/j.issn.0450-9889（C）.2011.04.005 　　 　　在新的历史时期，高职院校德育工作如何顺承构建和谐社会的时代特征，培养广大高职生成长为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义建设者和接班人，不管是理论上还是实践上，都是摆在高职院校德育工作者面前的一项崭新课题。德育是素质教育的灵魂，然而，当前高职院校德育工作还存在着一些问题，德育实效性较差，德育工作面临着困境。如何摆脱困境，提高高职院校德育工作实效？笔者认为，应顺应时代要求，与时俱进，在继承中不断创新，从德育工作者观念创新、德育内容创新、德育方法创新三方面入手，不断加强和改进德育工作。 　　一、德育工作者观念创新是提高高职院校德育工作实效的前提 　　高职院校德育工作者观念创新，就是要求德育工作者转变观念，树立新的德育观和人才观。摆正德育工作者的德育观，是做好学校德育工作的先导和前提。 　　传统封闭式的教育方式培养的学生多属“听话型”和“守业型”，循规蹈矩、行为被动、思维约束、缺乏个性。不可否认这类学生有许多可取之处，容易得到德育工作者和教育管理工作者的喜爱和重用，但缺少适应现代社会需要的创造性人才的素质和特征。21世纪是信息时代，旧的思想、观念和思维方式已不能适应新形势下德育工作的需要；老实听话、安分守己也已经不再是好学生的标准。高职学生除了具备专业基础知识和基本技能以外，还应具备全面优良的素质，即无论社会如何变化都需要的、超越时代性的基本素质和适应社会变化的“时代性”素质。也就是说，应具有理想抱负和正确的世界观、人生观与价值观，养成科学的思想方法；具有强烈的爱国热情和为人民服务、奉献社会的使命感和责任感；具有良好的道德品质和健康的心理素质，自觉遵纪守法，依法维护自身权益；具有平等观、正义感和团结合作精神，诚实信用，善于自律，有较强的自我教育意识和自我控制能力；有强烈的学业进取心，主动学习、不断更新知识的能力，强烈的创新意识、创新思维和实践动手能力；具有良好的职业习惯和安全意识、质量意识、效率意识、环境意识；不但能勇于接受挑战、参与竞争，而且能关心他人、与人共事；智力因素和非智力因素，专业知识与思想品德、身心素质，能充分发展、和谐统一。 　　新型的人才观要求德育工作者在教育教学过程中根据社会需要和时代发展要求，培养出大批优秀的专业人才，使他们既有高尚的品德、健康的体魄、开阔的视野，又有灵活的头脑和较强的实际工作能力，培养出智商和情商均较高的优秀公民。这就要求德育工作者树立以学生为本的育人观，着眼于学生综合素质的全面、和谐、可持续发展。通过各种渠道，培养他们适应未来社会的能力，使他们不仅具有良好的思想政治素质和道德素质，而且具有顽强的意志品质，具有积极的心态和较强的创新精神。另外，还要求德育工作者努力增强学生对多种意识形态、多元价值取向的辨别、批判能力，使他们保持清醒的头脑和正确的价值取向。 　　二、德育内容创新是提高高职院校德育工作实效的关键 　　高职院校德育内容创新，就是在高职德育中除对高职学生进行民族精神、理想信念、遵纪守法和心理健康教育外，还应特别注重对高职学生进行创新精神、创新能力、创新素质的培养和教育，加强职业道德教育，使之树立正确的职业理想。 　　创新精神教育就是培养学生具有创新意识和创新思维，不满足现状，敢于对现成的答案提出疑问，善于思考，勇于向权威挑战，有创新的想法，敢于提出问题和探索解决问题的新途径、新思路。 　　创新能力教育就是培养学生具有进行创新的本领，是创新精神的具体体现和实践。创新能力包括具有较扎实的科学文化基础、有较宽广的知识面，有本专业扎实的基本技能，有较强的实践动手能力和社会实践经验。 　　创新素质教育就是要对学生进行道德素质、人文素质、心理素质、科学素质和人格等教育。首先，道德素质教育包括引导学生学会做人以及培养其团队合作精神、艰苦奋斗精神、职业技术伦理和环境道德等。引导学生学会做人，就是要教育高职学生正确处理好个人与社会、个人与集体、自己与他人的关系，学会关心家人、关心他人、关心集体、关心社会和人类。培养团队合作精神，即要求高职学生在激烈的市场竞争中，能够与同事同心协力，能宽容人，争取“双赢”，以求得事业的发展。培养艰苦奋斗精神，即培养学生具备强烈的生存意识和实际生存本领，不怕苦、不叫累，肯从基层最艰苦的工作做起，有忍耐性。培养职业技术伦理和环境道德，就是培养高职学生具有一种人与自然环境协调发展的