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提高高职院校营销专业学生市场调查与预测应用能力方法探讨 　　摘要：本文根据高职应用型市场营销人才的培养目标，通过对《市场调查与预测》传统教学存在的问题分析，探讨了提高学生市场调查与预测应用能力的方法。 　　关键词：市场调查与预测；实践教学；应用能力 　　中图分类号：G640　文献标识码：A　文章编号：1008-4428(2010)08-82-02 　　 　　在复杂的市场经济中，企业对市场信息的收集、整理和分析能力对企业经营成败起着至关重要的作用。因此，为满足企业对应用型经营管理人才的需求，各高职院校经管类专业均开设了《市场调查与预测》课程。现在越来越多的企业要求营销专业的学生能够掌握市场调研的相关知识并能熟练运用，而在高职院校中培养营销专业学生适合企业基层营销岗位的市场调查与预测综合技能主要是通过学习《市场调查与预测》课程完成的。因此探索适合高职院校学生的《市场调查与预测》课程的教学方式，以培养出符合企业要求的实践型人才，具有重要的意义。 　　 　　一、高职《市场调查与预测》课程传统教学方式存在的问题 　　 　　《市场调查与预测》课程在学科上属于市场营销的一个分支，但其内容上却是心理学、统计学、市场营销、计算机等学科的综合体，是一门实践性很强的学科。传统以来，绝大多数教师将重心放在教材理论知识的讲解上，教学方法主要是以课堂讲授为主，针对讲授的理论与方法，列举一些经过处理的、格式化成规的例子进行应用。由于课时、教学手段、经费等限制，尚不能结合所学的理论与方法及时进行实战性操作，这种封闭式教学方法，使学生只能停留在抽象的理论思维上，缺乏生动直观的实践感受，致使学生学完该课程后，仍然是理论到理论，实际动手应用能力较差。 　　另外，高职院校营销专业对该课程教学安排一般是：首先通过一定课时由教师对所有的基本内容进行讲解，讲解完毕后通过一周的时间再让学生去完成实践技能的训练，具体包括对企业或商场基本情况的了解和熟悉，初步确定调研的方向；主要通过所见所闻来实现对市场调查方法和手段的运用及其市场调查报告的撰写；结合自己调查内容，运用相应的主观预测法和时间序列预测法，对企业的销售或服务内容提出相应的市场预测，进而完善自己的报告内容；由校内指导老师共同对学生进行提问和答辩。这种教学方式理论讲解的内容太多，而实际操练的时间太少，所以问题也表现出来了： 　　1、由于没有足够的时间对企业或商场的现状深入了解，所以导致调查课题选择不科学，超出学生自己的驾驭能力。 　　2、调查问卷内容设计的表面化和主观化，有的问题设计没有遵循必要的逻辑性和科学性。而指导老师同时又肩负其他大量的理论教学，没有足够的时间帮助学生进行更加深人细致的讲解和修改。 　　3、对企业或商场的现状或问题的分析仅仅浮于表面，没有能力深入下去等。 　　那么在市场调查与预测课程的教学中，如何培养既懂得理论知识。又能熟练运用调查预测工具和方法的应用型人才呢?本文认为，应该在教学方法上以调动学生积极性为核心，采用参与式、互动式和综合实践相结合的教学方法，以学生的科学思维能力为切入点，才能提高高职学生对该课程的实践应用能力。 　　 　　二、提高高职学生市场调查与预测应用能力的方法探讨 　　 　　要提高学生市场调查与预测的综合能力，在教学过程中必须坚持理论教学和实践教学相结合，同时结合高职学生的特点。以实践教学为主线，精心设计实践教学内容，调动学生的积极性，最终实现综合应用能力的提高。同时也要重视理论教学方法的改革。 　　 　　(一)加强高职教材建设，优化组合教学内容，体现学生的应用能力 　　首先，应尽快组织力量，在充分吸收国内外本学科前沿知识、研究成果及成功案例，借鉴高校先进教材建设中的经验，兼顾基本理论和实践性教学、国际环境与本国国情的基础上，编写出系统的、应用性较强的教材及辅助教材。教材应简化理论方法的陈述，增加典型案例的比例。对于综合性案例的设计必须尽量缩短与现实的差距；同时，案例的市场预测分析计算应从多角度展开，使教材中蕴含更多的创造性、应用性价值，以启发学生灵活运用所学的理论方法解决实际问题。其次，应加强教材配套成果的建设，收集、编写市场调查与预测案例集及习题集，使学生对所学理论方法与技能及时得到感知、理解与应用。 　　 　　(二)采取灵活多样的教学方法与手段，培养学生的应用能力 　　《市场调查与预测》应针对不同的章节内容采用多样化的教学方式，将互动式、分组讨论式、研究式、案例分析、实际操作训练或模拟实验等教学方式结合在课堂讲授中，特别是应强化案例教学环节。教师应精心选择大量大小案例，小案例在于讲解知识点，以理解为目标；而大案例用在章节的总结阶段，以问题式、讨论式的方式组织课堂教学，教师在案例教授中，只起引导作用，要求学生自己分析、讨论大案