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提高车辆维修专业操作课课堂效果几个建议 　　摘 要： 车辆维修专业操作课时较多，如何增强课堂效果提高学生维修技能是操作课需要解决的问题，文章从操作实施程序的规范入手，强调教学中应注意把握的四个环节，突出操作课综合专业素质培养，为增强车辆维修专业操作课课堂效果提出几点实质性建议。 　　关键词： 车辆维修专业 操作课 课堂效果 　　对于车辆维修专业学生来说，操作是锻炼技能、验证理论知识的有效途径，经过操作课的练习，学生更好地掌握车辆的构造、基本原理、功能作用及维修方法等教学内容，达到理论联系实际，实际验证理论效果。为了使操作训练的各项课目确实达到训练大纲规定的标准，提高操作课训练质量，教师可以按操作课的一般方法组织教学，但要注意把握以下几点。 　　一、规范教学实施程序 　　（一）明确任务 　　教师一般在操作课前宣布练习课目的目的、内容、方法、时间和要求，明确操作注意事项和安全措施等。教师首先要熟悉本节课的全部内容，根据训练进度认真备好课，编写出教案。课前准备工作一定要做好。操作课一开始向学生明确任务，宣布本课的教学目的、内容、方法、时间和注意事项等要求，比如，操作课目：发动机的分解结合；目的：清楚发动机的结构及动作关系；方法：分解并结合成完整状态；时间：90分钟；要求：动作规范、不许打闹、严禁操作无关部件等。教师下达课目、明确任务时避免用模棱两可的话，语言要简洁有力，清晰地指出任务，明确要求，提出训练保障和安全措施。为了保证操作课的时间利用率，课前应将场地和装备器材准备妥当。 　　（二）讲解示范 　　示范指教学中教师或示范分队，以准确的操作维修动作为学生做出的操作典范。示范有较强的现场感，对学生有着更直接、更强烈的冲击力，印象也更深刻。讲解示范前，可根据需要进行必要的理论提示，讲解技术操作程序和动作要领。平时操作训练中的一些常见病要着重分析原因，讲清纠正方法。注重示范动作，示范时让受训者看清看懂，使其学会、掌握正确的操作要领。示范动作要做到准确、熟练、规范。讲解、示范、练习可交叉进行，要求教师和示范人员能以身作则，做好样子，深知一举一动、一言一行都具有模范作用[1]。 　　（三）组织练习 　　操作课内容比较直接，不像理论原理那样抽象，但比较繁琐。程序和步骤多，注意事项多，还存在进入容易、深入难的问题。因此，学生在学习训练过程中容易出现刚接触、刚开始时很兴奋，但训练不了几下子就感觉枯燥无味、厌烦的现象，一定程度上影响操作训练效果。组织练习时一般以几人为组，每组应指定相应的负责人，负责人一般由操作动手能力较好的学生承担，负责安全规范操作监督和指导，遇到问题时及时与教师沟通，有助于教师及时了解学生操作训练情况，使组织练习有序进行。 　　（四）辅导纠正 　　指教员根据学生的实际训练情况，经过观察、分析和判断，及时发现问题，指出不足，帮助改进，促进学生尽快掌握正确操作的教学行为。学生操作训练时难免遇到错误操作，如果不能及时纠正错误，势必延误操作时间或达不到良好的操作效果。比如，有时在车辆完整状态下做分解结合等操作时，由于有些知识点没能完全领会，往往造成学生拆错及不知如何入手的情况，因此教师应经常巡视查看，及时发现问题，及时解决问题。纠正动作时，尽量做到既指出动作存在的问题，又讲明错误在哪里，原因是什么，还要教会正确的操作方法、步骤等[2]。 　　（五）检查测验 　　检查测验既是为了了解操作训练进度和质量，又是下次课前的摸底和准备。教师必须在大量操作训练中坚持做好检查或测验。对每一个动作、每一个课目都应检查其训练质量，达不到要求的，要帮助找出原因，也可以指定个人重新练习，直到合格为止。发现普遍性问题时一定要找出原因，想出解决办法，力求下次克服纠正。坚决防止操作课无人管理、“自由练兵”的现象。 　　（六）总结讲评 　　总结讲评一般是教师对整个操作课中遇到的突出性问题进行归纳性讲评，起总结提高的作用。总结讲评时间一般为5分钟左右，讲评语言应简练有力，核心明确、重点突出，让学生对整个操作内容产生更深印象，更容易让学生意识到操作中出现的问题及解决情况等。总结讲评不仅对整个操作课任务完成情况进行讲评，还可以针对操作课中的作风修养问题进行讲评，比如，有些学生在操作中随意打闹，工具、零件随处乱扔等。总之，总结评价在操作课时效性方面起着很重要的作用，可以促进学生对操作课训练情况的自我反馈，从而一定程度提高操作课任务完成质量。 　　二、掌控教学四环节 　　（一）操作准备环节 　　此环节要激发学生的学习主动性，使学生了解操作训练技能的重要性、实用性和所属知识的关联性。教师通常通过言语描述和操作示范、分析等方式，使学生了解操作训练技能的各部分子技能间的相互联系，以及操作技能的关键点，从而理解整个操作训练程序。在此，教师的描述