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新形势下高职大学生思想政治教育对策研究 　　摘要：高校开展思想政治教育的目的是为了实现高等教育的政治功能、教育功能、经济功能和文化功能。文章对目前高职校大学生思想、行为特点进行了分析，并对当前高校思想政治教育存在的问题进行了审视，进而从加强大学生思想特点研究、提高教师的综合素质、改进思想政治教育课的教学、加强网络文化建设等方面提出解决对策。 　　关键词：思想政治教育；对策；高职校学生 　　 　　高校思想政治教育工作是提高大学生思想道德素质的重要途径。随着高等教育改革的不断深化，大学生学习、生活方式发生了许多新的变化。传统的思想政治理论课教学模式已经不能满足当代大学生的需求，高校要优化和创新大学生思想政治教育的内容和途径。而研究“90后”高职大学生的思想行为特点，则成为先要解决的课题之一。 　　目前高职校大学生思想、 　　行为特点分析 　　当前，高职校在读学生中，“90后”学生已经逐渐成为主体人群。他们的成长背景与上一代人明显不同，在思想观念、行为方式上具有独特的特征。 　　1.思想活跃，表现自我，依赖性强 　　“90后”大学生出生于市场经济体制社会时期，生活环境较为优越，他们一出生就成为家庭全体人员的中心。他们习惯了更多的关注自我，事事以自我为中心，他们的性情率真、想说就说、说想说的、做想做的、表现自我毫不掩饰，追求独立、自由，开朗、奔放，有着极度张扬的个性。与此同时，他们表面上的成熟掩饰不了内心的幼稚，深感应该独立自主的他们总是摆脱不了对父母和他人的依赖，总依赖他人帮忙处理问题和相关事件。 　　2.追求思想独立，张扬自我个性 　　时代高速发展，新事物、新观念不断产生，他们获得信息的渠道由单一走向多元，比以往的同龄孩子拥有更多的知识和判断问题的能力。他们面对问题时喜欢独立思考，能够发表自己的主见，反对高调说教。他们过于相信自己的判断，具有挑战权威的精神，很少对某种价值观盲目认同，敢问、敢说、敢闯。 　　3.敢于尝试，但抗挫能力弱 　　较好的家庭环境和社会条件也使他们的成长道路大多较为平坦和顺利，但不能独立面对挫折。新生调查显示，来到新的校园，有77.4%的学生感到缺少知心朋友，会因无人倾诉而觉得“莫名空虚”和“无助”。关于“遇到挫折后”的心态调查表明，大多数“90后”心理素质偏弱，抗压能力明显不足，有72%的人表示自己心理会留有阴影，并开始怀疑自己的能力；甚至有5%的同学表示自己会因此一蹶不振；只有10%的新生表示会“总结经验从头再来”。 　　4.注重务实的价值观，但缺乏明确的职业规划 　　日益上涨的社会生存压力迫使高职生不得不“实用主义至上”，他们的人生追求具有更加务实性的一面，同时也表现出较强的功利性。但另一方面，“90后”高职大学生本身学习能力的欠缺造成了他们认识水平的有限，学习态度不够端正，学习动力普遍缺乏，对于将来的就业、职业发展没有认知和规划。专业缺乏、自我认知不足、人际沟通以及实践能力和创新能力的欠缺都使他们对自己的未来感到迷茫。 　　当前大学生思想政治教育工作存在的主要问题 　　1.思想政治教育主体 　　（1）思想政治教育内容与大学生思想实际结合不够紧密，不能紧贴大学生的需求，不能准确充分地反映知识经济时代社会发展的要求和大学生成长的需求，不能从学生最关心的思想、政治、生活、工作、学习和就业问题人手，不能有效地将解决思想问题与解决生活中的实际问题结合起来。 　　（2）教学方法过于机械。教师多是采用“灌输式”教学方法，重理论轻实践，缺乏实效性，缺少时代内涵和实际的应用价值。学生们更喜欢“思想解放”、讲课事例不断、妙趣横生的思想政治课老师，那些照本宣科、机械地照搬上级精神的老师通常吸引不了他们的关注。 　　2.思想政治教育客体 　　（1）理想与现实的巨大反差，使学生对思想政治教育工作产生抵触心理。在思想教育过程中，向学生灌输的几乎都是正面的东西，费了九牛二虎之力教导学生应当如何树立正确的人生观、价值观，如何立德，但学生由于对耳闻目睹的现实认识不足，却使教育的成效大打折扣，进而制约了思想政治教育的顺利推进。学生在现实中可能看到的是拜金主义、享乐主义、极端的个人主义，政府官员的贪污腐败以及社会整体的道德水准下降，但教师不能引导他们正确认识这些复杂的社会现象，对社会阴暗面避而不谈。这样，学生感觉到所接受的教育内容与现实生活有巨大的反差，对思想政治教育的真理性产生了怀疑。 　　（2）学生对思想政治课存有偏见，学习积极性不高，学生学习效果较差。据对我校调查显示，在思想政治课程的重视程度方面，44.5%的学生的学习动机完全是为了应付考试，39%的学生在课堂上只是“偶尔听听自己感兴趣的内容”。学生在被动接受中参与学习，在消极应付中完成学分。他们觉得思想政治课可有可无，既不会对专业课有