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新形势下高职学生理想信念教育问题及对策探讨 　　【摘要】当前，高职学生理想信念呈现复杂多样的特点。高职院校在理想信念的教育理念、内容、方法以及工作制度等方面存在诸多问题。新形势下，高职院校要充分依托课堂教学、党团建设、校园文化、管理服务、社会实践、校企合作等渠道和方式，进一步加强和改进学生理想信念教育。【关键词】高职院校理想信念教育问题对策高等职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，肩负着服务经济社会发展的时代责任。加强高职学生理想信念教育，，培养又红又专、德才兼备、全面发展的高素质劳动者和技术技能人才，引导他们为中国特色社会主义事业奋斗是高职院校面临的重要任务和崇高使命。一、高职学生理想信念的主要特点从整体上看，高职学生理想信念的形成受到社会诸多因素的影响，与本科院校相比，既有共性的一面，也呈现出自身的一些特点。1.理想信念的正向性与功利性并存高职学生理想信念的主流是明确的、积极的、向上的，认可并接受中国特色社会主义共同目标，努力学习，以追求高尚人格为目标，甘于为社会作贡献，展现了高职学生的精神风貌与时代特征，也反映了社会发展的主导方向和职业院校教育成果。高职学生以“信仰共产主义”“为社会做贡献”为动机申请入党的占70.7%，对改革发展和从严治党充分认可的占比为58.1%和56.5%，对实现“中国梦”充满信心的占比80.8%，对社会主义核心价值观非常认同或基本认同的占96.7%。然而，随着社会的多元化和多样性发展，部分高职学生在理想信念的形成上存在重物质轻精神、重科技轻人文、重眼前轻长远的倾向，导致部分高职学生理想信念功利化明显。比如，当问到“现在学生申请入党的主要动机是什么”时，有24.22%学生认为“对就业有帮助”；当问到“学生党员和入党积极分子存在的突出问题是什么”时，有28.35%的学生认为“他们在重要、关键时刻不能挺身而出”。这也从侧面反映出高职学生理想信念存在功利性，当理想信念与自身利益出现冲突时，往往以自身利益为重。2.理想信念的独立性与从众性兼备高职学生在相对多元开放的环境中成长，可以更为自主地选择自???的发展目标，追求独立。从调查结果看，能够听从家长安排的学生仅占5%，“很排斥”和“不理睬”家长意见的占到25.7%，69.3%的学生会将父母的建议做参考，具有较强的自我意识，更加注重个人的主观感受，渴望思想独立，喜欢标新立异、与众不同。与此同时，高职学生对于当前的社会问题、周围的人和事的认识和看法，又不完全经由独立的理性分析和科学判断，容易受到社会中错误思想观点影响，喜欢抨击社会的各种丑恶现象，表现为从众的心理。比如，当问到“现在学生申请入党的主要动机是什么”时，有部分学生认为“大家都想入，我也跟着入”。3.理想信念的曲折性与反复性交织高职学生社会生活经历相对较少，看问题缺少深度，做事情有激情但是又难以持久，经常产生迷惘困惑和发展焦虑。这种迷惘困惑和发展焦虑正是一些学生理想信念尚未完全形成、价值判断标准尚未完全确立的主观表达。在这种状况下，自主比较和选择往往犹豫不决、变动不居，在思想认识上表现为反复性与曲折性交织。比如对于“违反校规后应该怎么做”，绝大多数学生会选择“承认错误，保证不再犯”；但是当问到“对于已保证过的问题是否有过再犯”时，相当一部分学生表示“有”，这也表明高职学生理想信念的形成不可能一蹴而就，必然伴随曲折性与反复性。特别是在遇到经济、情感、就业等实际困难时，高职学生思想情绪波动较大，甚至会悲观失望、放弃自己的理想。二、高职院校学生理想信念教育的突出问题高职学生理想信念教育的问题不仅在于学生自身，学校教育也是问题产生的重要原因。1.教育理念不断更新但先进性有待提高从高职院校对学生教育的现状来看，专业课教师重视专业技能而忽视思想教育现象依然普遍存在，立德树人、全员育人的教育理念还没有完全深入人心。同时，对职业教育规律、思想政治工作规律、学生成长规律的研究和遵循不够，没有完全把握师生思想特点和发展需求、体现学生的主体地位，忽略了学生理想信念教育中存在的突出问题，忽视了受教育者的自身功能和对个人价值的诉求，造成教师和学生之间沟通交流桥梁的断裂，削弱了理想信念教育的效果。2.教育内容不断充实但针对性有待凸显高职院校对学生思想政治教育格外重视，在课堂教学、校园文化建设、社会实践等方面做了大量细致的工作，不断加强和改进学生理想信念教育，也取得了一定的成果。但在高等教育领域，当前的理想信念教育教学内容更针对的是本科院校，不能很好地与高职学生的特点匹配，内容缺乏针对性，理论知识还是和本科院校无异，并未根据受教育对象设计学习课程和教育活动，使理想信念教育的亲和力和针对性打了折扣。3.教育方法不断改进但实践性有待强化理想信念教育不是单纯的理论灌输，而是在理论的基础上让受教育者通过实践不断地将所学进