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新形势下大学生道德教育困境与对策探究 　　内容摘要：新形势下，大学生道德教育面临的主要困境：道德教育与社会现实问题相分离，道德教育与专业知识学习相分离，灌输式道德教育与学生的主体性相分离。究其根源主要是大学生道德教育理论与形式的不完善，长期忽视大学生的道德需要和利益诉求。坚持不断丰富大学生道德教育理论，创新大学生道德教育形式，激发大学生道德教育学习的能动性，是破解大学生道德教育困境的主要对策。 　　关键词：大学生 道德教育 困境 对策 　　大学生的道德教育工作历来是高校思想政治教育的重要内容，受到普遍的重视。但是，当前我国的大学生道德教育普遍存在着针对性不强、实效性不高的问题。破解大学生道德教育的困境，首先要清楚目前大学生道德教育所面临的困境和问题，分析大学生道德教育困境的产生原因，从而进一步探索出能够破解道德教育困境的有效对策。 　　一.大学生道德教育的主要困境 　　1.大学生道德教育与社会现实状况相分离 　　随着社会主义市场经济的发展，人们在物质生活得到极大改善和满足的同时，精神道德层面的落后发展导致了大学生道德教育的现实性和针对性明显不足等新问题的出现。一方面，现有的大学生道德教育理论在应对社会发展出现的新挑战时解释力不足，缺少反映和贴合当前社会现实问题的内容，无法有效回应社会的急速发展对大学生思想观念变化所造成的影响，无法体现出大学生道德教育理论所应具有的时代性。另一方面，大学生道德教育未能把握学生在思想道德观念方面所产生的新动态和新变化，忽视了对大学生道德判断和道德行为的引导，针对学生在思想道德观念出现的新问题应对措施不足，从而导致大学生道德教育理论盲点的产生。 　　2.大学生道德教育与专业知识的学习相分离 　　当前高校的学生道德教育主要以“两课”的形式开展，这种教育方式在一定程度上导致了道德教育学习与专业知识学习的并列分离，而不是二者的相互融合贯通。主要表现在以下两个方面：一方面，高校的专业课程教育中仅包含本专业知识的学习，高校的学科设置日趋专业化和细致化，大学专业的细分致使知识教育与道德教育被简单的进行条块式的区分，道德教育的内容未能很好的与专业知识教育相融合到一体。另一方面，绝大部分高校教师在授课时只注重对学生进行本专业知识的传授和数理逻辑思维能力的训练，而未能深层次挖掘专业知识背后所蕴含的道德价值，忽视了对大学生道德精神和价值理性的启发和感染，最后学生只是学到了工具式的知识，而道德品质却未能得到有效提升。 　　3.灌输式道德教育方法与学生的主体性相分离 　　在中西方传统的教育理论中，适当的“灌输”教育是被人们认可的，也是必不可少的。但是在我国当前的教育环境中，大学生道德教育在长期灌输式教育原则的影响下，学生作为受教育主体的作用被极大削弱，只能被动接受程序化的道德教育。灌输式教育方法在一定程度上忽视了大学生作为道德教育主体的道德感受和道德需要，降低了学生在道德教育活动中的参与性和积极性，进而产生了对“灌输”式道德教育的心理排斥，最终导致学生道德教育效用的极大削弱。 　　二.大学生道德教育困境的产生原因 　　导致大学生道德教育困境的原因，我们可以分别从道德教育的理论和道德教育的形式两方面进行探析。 　　1.大学生道德教育的理论创新不足 　　叶澜教授在阐述教育理论与教育实践的关系时曾经指出，“教育理论与实践脱离的问题是一个多年煮不烂的老问题。尤其当议及教育理论的发展或教育实践的进步时，大多都不能绕开它。”i当前，我国的大学生道德教育无论是在基础理论还是应用理论方面都存在着创新不足的问题，大学生道德教育理论的创新未能跟上时代发展的步伐，理论创新不足导致了大学生道德教育中在应对复杂的社会现实问题时所表现出的的解释力不够。 　　首先，改革开放以来特别是近年随着我国社会主义市场经济的蓬勃快速发展，传统的道德观念与复杂的社会现实问题发生激烈碰撞，受到强烈的冲击。现有大学生道德教育的基础理论在应对经济社会发展所表现出的热点问题缺乏足够的解释力，道德教育的基础理论长期得不到发展更新，基础理论创新的不足削弱了大学生道德教育的实效。其次，大学生道德教育应用理论也存在着实践性创新不足的问题，“技术性的教育理论遮蔽了道德教育，加剧了道德教育的盲目性，削弱了大学生道德教育对学生的道德引导作用”。ii 　　2.大学生道德教育的形式过于单一 　　“道德教育的实践必须以‘灌输’教育和学生的接受性相结合的方式来进行，二者不可偏废。”iii然而，当前我国的大学生道德教育仍然是以“灌输”式教育为主，强制性固化思维下的教育方式严重忽视了大学生的道德需要和利益诉求。再者，单一的道德知识传授缺少了针对学生实践能力的行为训练，道德教育不仅要注重道德知识的传授更要注重道德实践能力的培养，只有真正做到“知行合一”的道德教育才能