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新形势下大学生职业生涯教育对策研究 　　摘 要 大学生职业生涯规划辅导是以高校为主体、大学生为接受辅导及服务的对象，通过职业生涯规划辅导人员的指导，帮助大学生对于其职业目标相关内容学习、生活和工作的安排与筹划，是新形势下促进高校大学生就业的一个行之有效的新途径、新方法。本文通过与国外职业生涯教育的对比研究，提出了我国新形势下生涯指导对策。 　　关键词 职业生涯 比较研究 对策 　　中图分类号：G646 文献标识码：A 　　0引言 　　随着经济体制改革与高等教育发展的不断延伸，学生在就业活动中的主体地位日益突出，大学生就业难逐渐成为社会热点问题。于是，高校就业服务工作的重要性和难度也在随之逐年提升。据来自教育部、人事部等部门的统计数据：2007年全国高校毕业生495万人，就业率70%，待就业毕业生144万人；2008年全国普通高校毕业生559万人，就业率65%；2013年全国普通高校毕业生达到680万人，比2008年增加100多万人。面对此类日益突出问题，作为为社会培养现代化建设人才的高校有责任辅助学生完成从学业生涯到职业生涯的完美蜕变，以促进劳动力资源的合理配置，推动社会的繁荣与发展。因此，如何完善高校就业指导模式，帮助大学生合理规划职业生涯，树立正确的就业价值观，提高成功就业的能力，己成为高校指导学生就业迫切需要解决的重要课题。 　　从世界范围来看，在美国、德国等这些职业教育比较完善的西方国家，从小学就推行职业生涯教育，并将职业生涯教育思想贯穿终身。据了解，美国孩子从6岁开始就进行职业意识的开发，学生在进入高校之前己经历了生涯认识阶段、生涯探索阶段、生涯定向阶段和生涯安置阶段四个循序渐进的教育阶段。这些国家的职业生涯教育起步早，同时职业教育体制健全，基本上各个中小学均定期进行各种职业规划教育，开展各类职业讲座，学生可以根据兴趣选择不同的讲座，并现场进行互动体验，讨论职业问题。所以本文将对国内外职业生涯教育进行比较研究，以期对我国的大学生职业生涯教育提出相应的对策建议。 　　1国内外生涯教育比较 　　1.1国内的基本情况 　　我国1993年开始实施“双向选择”的就业模式后，职业生涯规划理论被一些学者引入到高校就业指导工作中，各个学校的就业指导工作才开始慢慢普及完善。1995年原国家教委办公厅发出通知，要求全国高校开设“就业指导”课程。1997年全国高校毕业生就业指导中心制定了《大学生就业指导教学大纲》，标志着我国毕业生就业指导工作步入正轨。随之，各省市出版了诸如《大学生求职择业指导》等书籍及教材，就业指导课程和职业指导讲座也开始以不同的形式开展。1999年，劳动保障部推出了职业指导人员国家职业标准，组织编写全国统一培训教材，在组织培训的基础上，实行统一的鉴定考核，并按《职业指导办法》的精神，逐步做到职业指导人员持证上岗。2007年教育部办公厅发出《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的通知，提倡从2008年起所有高校开设职业生涯与就业指导课程，纳入公共课教学计划，贯穿到高校学生就读全过程，规定经过3―5年完善后全部过渡到必修课。 　　但是从近几年的实践来看，大学生职业生涯教育尚处于初级阶段，许多高校对学生职业生涯规划指导意识淡薄，对大学生职业生涯规划的方法、途径缺乏系统的了解。从教学上讲，目前从事相关工作的教师专业背景差异较大，缺乏专职教师和相应培训；职业咨询和生涯辅导等专业培训体制不完善，有待进一步拓展和实践；职业规划实践教育方面理论研究还处于空白，缺乏从事职业生涯规划研究的教师，对于大学生职业生涯规划教育实践研究缺乏；还没有建立一套与职业生涯课程体系相匹配的实践模式。从学生的角度来看，大学生职业生涯规划意识淡薄。职业生涯规划缺乏主动性和自觉性，很多大学生只是为了应付学校要求或者为了完成作业而进行职业设计，对将来从事的职业缺乏科学认知，实际规划中多是模仿和抄袭，对未来职业设计好高鹜远，不切实际。 　　1.2国外的基本情况 　　早在1894年，作为就业指导创始人的美国波士顿大学教授帕森斯首先使用了就业指导这个概念年，同年在美国加州工艺学校就有人开始推行。1898年，美国底特律中央中学校长杰西?戴维斯（Jessie Davis）开始在学校教育中探索并实施教育咨询和职业咨询，强调职业信息的重要性，并开始为学生提供就业信息。1908年，身为社会学教授的帕森斯创立了世界上第一个职业指导机构――波士顿地方职业局。并于1909年，出版了《选择职业》一书，阐述了人与职业相匹配的理论，构建了帮助了解自己、了解职业，并使人的特性与职业要素相匹配的职业指导模式。确立了职业指导在现代社会的地位，标志着职业指导领域的创立。 　　自20世纪70年代开始，西方国家大学逐渐实现了精英教育向大众教育的转变，高等教育的普及带动了毕