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新形势下高职思想政治理论课教学中存在问题及对策 　　【摘 要】阐述在目前社会、经济、科技快速发展的新形势下，高职院校的思想政治理论课教学中存在的问题，并提出一系列有针对性的对策。 　　【关键词】新形势 高职 思想政治理论课 问题 对策 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2015）10C-0019-02 　　在目前社会、经济、科技快速发展的新形势下，社会对思想政治实用人才和建设人才的要求越来越高。然而，高职院校在思想政治理论课的教学实践中，仍然有很多与新形势不相适应的情况，严重影响着最终的教学效果。这就要求高职院校高度重视新形势下思想政治理论课中存在的问题并探究其原因，采取相应的策略进行改善。 　　一、新形势下高职思想政治理论课教学中存在的问题 　　（一）偏重概念知识的讲解，忽略思想引导和道德培养。许多高职院校都将培养社会需要的高技能人才作为教育教学主要目标，但往往忽略了对学生思想的引导和道德的培养，主要表现为在实际的教学过程中，很多教师偏重概念知识的讲解，仍然以分数定优劣。更有些学校教师在教学中，只是对学生进行空洞的说教，完全不考虑社会实际，从而就出现学生的思想政治水平远低于思想政治理论课考试成绩的现象，这种高分低能、低德问题，造成课程教学效果不理想，失去了该科目的教育教学意义。 　　（二）教学内容缺乏创新。目前高职思想政治理论课中的教学内容已经无法满足社会、经济的发展以及学生的实际需要，教学内容严重缺乏创新，主要表现在以下两个方面：一是高职思想政治理论课教材没有针对性，缺乏针对高职院校学生特点的专业性教材，仍以《思想道德修养》《毛泽东思想概论》《邓小平理论概论》等为主要的理论教材，而这些教材虽然近年来经过修订，但是党的十八大等社会发展的新理论以及实践成果等均没有在教材中体现出来，所以无法满足教学目的。二是教材中的内容具有很强的理论性，并且较为抽象，再加上教材内容并没有考虑到高职生的心理情况以及基础弱、思维和学习能力不强的特点，从而难以调动学生的学习兴趣。 　　（三）教学模式??合理。在世界教育教学新模式互相碰撞和交流的情况下，高职思想政治理论课的教学模式已经无法满足社会发展需要。然而，很多高职院校却还在沿用灌输式或者以教师为中心的教学方法，教师没有重视学生的主体地位，而是一堂课从头讲到尾，缺乏师生互动，这种教学模式的效果较差。除此之外，教师在教学实践中，并没有将与学生相关的社会问题以及时政热点等与教学内容相结合，从而也无法充分调动学生的积极性。从教学手段来看，现如今课程教学手段还停留在“一本书、一支粉笔、一块黑板”的层面上，即使有的教师在教学过程中使用多媒体、网络等现代教学手段，但大多也仅仅是将教材上的内容搬到了课件上，并且仅仅会播放等简单的操作，无法真正地利用现代教学手段来进行教学。 　　（四）教师素质有待提高。部分高职院校主要是通过中专学校合并或者升格而成立的，这就出现了思想政治理论课教师素质参差不齐的现象，很多教师的学历相对较低，并且由于进修以及培训等机会太少，教师不仅缺乏专业的基础知识，教学观念也无法跟上社会发展的速度，对新理论以及实践成果等知之甚少，其科研能力以及教学能力也有待提高。除此之外，高职院校的不断扩招导致学生的人数原来越多，但是学校并没有适当增加思想政治理论课教师的数量，在这种情况下，教师的教学任务过重、压力过大，很难对学生的思想、道德以及特点等实际情况进行全面的了解，再加上大班授课的方式也无法使教学方法得到有效的应用，从而对教学效果产生很大的影响。 　　二、对策分析 　　（一）转变教学观念，打破传统“重技能、轻思想”的做法。要想解决思想政治理论课面临的问题，提高其教学质量，首先就需要转变教学观念，并树立与时俱进的观念。要打破传统“重技能、轻思想”的做法，全面提高教师和学校对思想政治理论课的重视程度，提高学生对国家政治的关注度。思想政治理论课要紧紧围绕学生的实际生活、符合学生身心发展需要，满足教育教学要求，以生为本。高职思想政治理论课教学应由传统的“宣讲式”往“互动式”方向进行转变，要求教育教学观念由教学型向研究型转变，真正使学生能够完整、准确地学习和掌握马克思主义基本理论，从而增强明辨是非的能力，对党的方针、路线以及政策等有更加深入的理解和掌握。 　　（二）更新教学内容。高职思想政治理论课应立足实际，编写符合中国新时代国情以及符合高职生生理、心理特点的新教材。教材内容必须包括毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观等基础内容，同时还要添加党的十八大等最新的理论和实践成果，并根据高职生的实际特点使教材内容更加贴近生活。在思想政治理论课的实际教学中，教师的教学内容不仅要紧紧围绕课标的要求进行授课，还要添加国内、国际的时政