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新形势下大学生社会热点学习存在问题及原因分析 　　摘 要： 新形势下每天出现的社会热点问题无形地冲击着大学生的价值观和思维模式，本文围绕高校大学生社会热点学习存在的问题，着重进行原因分析。 　　关键词： 大学生 社会热点学习 问题 原因 　　一、新形势下大学生社会热点学习存在的问题 　　（一）大学生社会热点学习缺乏积极性 　　大学生社会热点学习积极性不高。部分大学生重视专业课，轻视公共课，认为社会热点教育与自己的专业无关，与自己将来就业找工作无关，认为思想政治理论课与形势政策课只要及格就行，学习社会热点的时候表现出消极情绪;有些大学生认为社会热点教育中小学开设过相关课程，曾经学习过，在大学里再学习就是重复，因此提不起兴趣，更缺乏学习的主动性;还有些大学生觉得形势与政策课理论性强，枯燥无味，甚至产生逆反心理和抵触心理，上课不认真听讲，玩手机、睡觉、讲话等，某些大学生会选择逃课，这些致使高校社会热点教育难以深入人心，教学效果不理想。 　　（二）大学生社会热点学习缺乏持续性 　　往往一个社会热点事件发生时，学校会组织相关讲座或者活动，但随着讲座和活动的结束，社会热点教育也结束，缺乏持续性教育。大学生的学习是“一阵风”，当时积极响应，听讲座，参加活动，但之后很快就忘记。这就使得高校社会热点教育工作不能深入地、有效地、持久性地开展，使得社会热点教育失去原本的教育意义。 　　（三）大学生社会热点自我学习主观化 　　某些大学生完全依靠自己从报刊和网络上获取社会热点的相关信息，进而了解、认识和理解社会热点，而缺乏必要的引导。由于理论水平、认知能力和社会经历的限制，大学生在自我学习时往往具有一定的情绪性、主观性和片面性，不能深入思考，这样往往会导致大学生对社会热点问题的认识不够深入，对一些政治现象不理解，对自身所面临的困惑难以及时疏导。 　　二、新形势下大学生社会热点学习存在问题及原因分析 　　（一）大学生社会热点的教育教学工作有待加强 　　1.大学生的形势政策课严重不足。根据调查显示，在大学生关注社会热点问题的途径中课堂授课排位比较靠后，这从侧面说明高校大学生形势与政策课存在严重不足，课程设置不合理，时间上没有得到保障，这是高校需要进行自我反省的一个重要方面。某些高校和任课教师没有充分认识到形势与政策课对大学生思想政治素质提高的重要性。形势与政策课是高校思想政治理论课的重要组成部分，是对大学生进行社会热点教育的主渠道、主阵地，在大学生社会热点教育中担负着不可替代的重要作用。形势与政策课要针对学生关注的社会热点问题和根据大学生自身的思想特点，帮助大学生认清党和国家的路线、方针和政策，积极投身到改革开放和现代化建设的伟大事业中。近年来，高校形势与政策课堂教育教学受到新媒体的巨大冲击，因此对于关乎国家发展、社会进步的重大社会热点问题，高校和教师更要充分发挥高校课堂教育主阵地的作用，充分调动大学生深刻理解和领会党和国家的路线、方针、政策的积极性，增强大学生对社会热点问题的思考和分析能力。高校要保证形势与政策课课时，及时将大学生关注的社会热点问题深刻、有感染力地对大学生进行教育，避免网络“碎片化”的信息，深度解读和全景展现社会热点问题。 　　2.大学生社会热点教育存在功利心理。社会环境的负面影响对高校思想政治理论教育的影响越来越大。近年来，随着市场经济的快速发展，人们的思想观念呈现出多元化，心态浮躁、急功近利逐渐成为一种社会病。一些人在做一件事的时候，功利心理很重，对自己有利的就去做，而对自己不能立即见效果的就不去做。功利主义不利于大学生树立正确的人生观和价值观。功利式教育使大学生的社会热点教育缺乏持续性。在社会热点教育的问题上，部分高校功利心理比较严重，重视专业知识的掌握和专业技能的提高，不重视思想政治理论课，认为“可上可不上”，对社会热点教育缺乏预见性和持续性，存在“一阵风”现象。当社会热点问题冲击到校园时，关系到大学生的切身利益时，有些学校就紧急举行座谈会或者讲座，当社会热点对校园大学生的影响不大时，就放到一边去了。一些大学生也会根据学校的活动安排，一时兴起或者跟风学习，或以自我成才为目的认知一些社会热点，但是活动结束后，就抛到脑后，没有自己的感悟和行动。 　　3.大学生社会热点教育的效果不突出。强迫式的教育使高校大学生对社会热点的学习很被动，积极性不高。在高校社会热点教育中，某些高校一律大班上课，每个班级必须按照学校安排，固定的时间和教室上形势与政策课，而教师一味教条式地灌输国家的路线、方针、政策，脱离社会现实和学生实际，缺乏“以情动人，以理服人”的生动案例和视频资料，使社会热点教育课显得非常枯燥，没有吸引力，从而造成很多大学生对社会热点教育课缺乏兴趣，甚至反感排斥。对此，思想政治理论课和形