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新手教师人际适应现状及对策研究 　　新手教师是指取得了幼儿教师资格证，在幼儿园任教3年以内，能够承担起幼儿园基本教学工作的老师。〔1〕从幼儿园教师职业发展阶段来看，新手教师入职前三年的适应状况，不仅影响其当下的工作态度及效率，而且决定其日后的专业发展方向。傅道春曾强调教师“起点”的重要性，他指出，许多事情的起始决定着结局。〔2〕由于新手教师从教时间短，缺少相应的教学经验，他们在入职初期面临众多挑战。幼儿园和社会应关注新手教师在入职初期面临的困难和问题，帮助他们顺利度过新手教师阶段。 　　人际交往能力是新手教师解决诸多问题的基础能力之一。《幼儿园教师专业标准（试行）》分别从教师与幼儿、教师与同事、教师与家长三个方面提出了幼儿园教师人际交往的五项基本要求。一个初入职场的幼儿园教师处理好与幼儿、同事和家长的关系是非常重要的。只有适应这“三种缘分”，才能适应幼儿园的工作和生活。为此，本文拟对幼儿园新手教师的人际适应现状进行研究，并在此基础上，探讨新手教师人际适应的对策问题。 　　一、研究方法 　　（一）研究对象 　　研究者采用分层系统抽样和随机抽样相结合的方法，在山西太原市六城区（迎泽区、万柏林区、杏花岭区、尖草坪区、晋源区、小店区）六个不同等级的幼儿园（五星级、四星级、三星级、二星级、一星级以及无星级）中随机抽取了38所幼儿园，再从这38所幼儿园选出共计108名入职1～3年的新手教师为研究对象（具体情况见表1和表2）。 　　（二）研究工具 　　研究者依据《社交焦虑量表》（LSAS）、《艾森克人格问卷》（EPQ）以及王刚编制的《大学生人际适应性量表II题项及结构》，结合《幼儿园教师专业标准（试行）》中关于沟通与合作能力的内容，设计了《幼儿园新手教师人际适应的调查问卷》。问卷共36题，分属人际认知、人际互动、人际监控三个维度。此外，问卷还设计了一个开放性问题：您认为目前在自己的工作中与哪一类人相处最困难？问卷内部一致性系数为0.88，分半信度为 0.82。 　　二、结果与分析 　　（一）新手教师人际适应的总体情况 　　1.新手教师人际适应各维度的基本情况 　　从表3可知，2～3年教龄教师在“人际认知”“人际互动”“人际监控”维度上的得分均高于0～1年和1～2年教龄教师，且2～3年教龄教师的标准差较小。对不同教龄教师人际适应各维度进行多重比较后发现，在人际认知维度上，0～1年教龄教师分别与1～2年和2～3年教龄教师存在显著差异；在人际监控维度上，2～3年教龄教师分别与0～1年和1～2年教龄教师存在显著差异；总体来看，1～2年教龄教师与2～3年教龄教师存在显著差异。这表明，教龄对新手教师的人际适应状况具有显著影响。 　　2.新手教师人际适应类型 　　在对开放性问题的统计分析中发现，虽然不同教龄的新手教师面对的人际适应困难人群有所不同，但主要集中在师幼、师师以及师亲人际适应上（见表4） 。 　　从表4可知，第一年，教师在“师幼人际适应”“师亲人际适应”上较困难；第二年，“师幼人际适应”“师亲人际适应”困难有所减弱，但“师师人际适应”困难增加；第三年，三方面的人际适应困难都有所减弱，但“师亲人际适应”困难始终占据最高比例。 　　（二）新手教师人际适应的主要问题 　　1.师幼人际适应问题 　　从表5可知，在人际认知维度上，不同教龄新手教师存在极其显著差异。入职0～1年的新手教师对幼儿及与其关系的人际认知较为理想化，在教育教学实践中，这样的人际认知常常导致新手教师在幼儿中缺乏威信，工作较为被动。入职1～2年的新手教师开始反思对幼儿及其关系的人际认知，重新定位师幼关系中教师和幼儿的角色。入职2～3年的新手教师则开始思考师幼人际适应中更为深入的问题，例如，如何处理树立威信和尊重幼儿之间的关系问题。 　　2.师师人际适应问题 　　调查表明，入职1～2年是新手教师“师师人际适应”的重要时期，有58%的教师表示入职第二年在“师师人际适应”上出现困难。这可能与幼儿园教师的工作相对独立，每个班级的保教工作主要由带班教师负责，新手教师最初涉及的同事人际关系相对简单有关。〔3〕另外，刚进入工作岗位第一年的新手教师专注于保教工作和师幼人际适应，可能还无暇顾及其他事情。随着工作年限的增长和专业能力的提高，新手教师除了班级工作之外，开始涉及年级或全园的活动。人际交往圈扩大，工作内容增加，形成了新手教师人际适应的挑战问题。 　　3.师亲人际适应问题 　　幼儿园教育工作的特殊性决定了教师与家长的交往是其日常工作中不可或缺的一部分。国内外学者对新手教师入职初期所遇到问题有较多研究，统计显示，人际适应是新手教师遇到的一个普遍问题，与家长的交往则是新手教师感到其中最困难的人际适应问题。〔4〕 　　从上图和表4可以看出，在入职的最初3年里