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新时期高职院校思想政治课教学方法改革对策 　　摘要:高等职业院校思想政治理论课教学,是建设中国先进文化的重要组成部分。思想政治理论课教学方法的改革和建设,是提高思想政治理论课教学质量和水平的必要环节,也是思想政治理论课教学改革的重点和难点。本文根据高等职业院校学生的思想政治状况和思想政治理论课教学的现状,提出思想政治理论课教学方法改革的措施。 　　关键词:思想政治理论课;教学方法;措施 　　中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1000-8136(2010)09-0119-03 　　 　　大学生是十分宝贵的人才资源,是民族的希望、祖国的未来。在我国高校,思想政治理论课程承担着对大学生进行系统的马克思主义中国化理论成果和形势政策的教育任务,同时也是塑造高素质社会财富的创造者、精神文明的建设者、政治文明的促进者的重要平台,其实际教学效果和学习质量直接影响到大学生的世界观、人生观、价值观、发展观的形成趋向。加强和改进大学生思想政治教育,提高他们的思想政治素质,把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人,对于全面实施科教兴国和人才强国战略,确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地,确保实现全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的宏伟目标,确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人,具有重大而深远的战略意义。但相对而言,大学生在学习这类课程时,兴趣不高、积极性不强,这在高校也已成为一种普遍现象。台上是一个人在讲,台下是几百人昏昏欲睡。出现这种现象的原因很复杂,但是,最主要的因素是,一直以来政治课教师的课堂教学方式过于单一,教师一言堂、“满堂灌”现象普遍。这样的教学方式导致学生的学习兴趣不高与积极性难以调动。认真总结高校思想政治理论课教学方法存在的问题,努力实现高校思想政治理论课教学方法的创新,卓有成效地提高高校思想政治理论课教育教学的针对性、实效性和吸引力、感染力,是一件意义重大而刻不容缓的工作。 　　1高职院校思想政治理论课教学现状 　　了解教育对象、解决学生思想实际问题是高校思想政治理论课教师永恒的主题。高校思想政治理论课教学的成败在于是否切合学生的思想、心理、情感的实际,其针对性主要也体现为针对学生的思想特点。因此,学生的思想状况及其特征就成为高校思想政治理论课教学及其方法改革的现实基础和客观依据,这对思想政治理论课教学改革意义十分重大。当前,高职 　　院校学生思想现状表现为: 　　1.1政治观趋向现实化及理论知识的肤浅性 　　近年来的国际国内重大事件使大学生的政治观、政治意识出现了许多新变化。这主要表现为以下几个方面:第一,政治意识现实。他们强烈希望祖国早日实现现代化,拥护改革开放,对社会主义能正确对待,关心党风和社会风气,有强烈的责任感、使命感;第二,民主意识增强。青年学生渴望民主,追求民主,希望意见受到尊重、个人意识能实现,对民主选举、管理兴趣浓厚;第三,参与意识强烈。市场经济使学生参与社会的方式更趋多样化,参与目标、参与取向进一步分化、自主化,政治、经济、文化参与并存,由激情参与转为务实参与,由一味反叛对立转变为宽容,由浮躁被动转向成熟主动。然而,多数学生的政治观并不能适应新时代的要求,其政治观是过于现实,且呈现出相应的政治地位与政治“边际人”、政治热情与政治冷漠、政治思想的前倾趋向与现实社会难以接受等双重性。 　　高职院校大学生在政治观点上能够坚定地拥护党的领导和社会主义道路,他们有积极靠近党组织的政治热情,很多人提出入党申请。但是,从理论水平上讲,他们对党的历史发展和中国走上社会主义道路的必然性缺乏理论的支撑,常常答非所问,或者,往往能背诵社会主义的某些原则,而在行为上却不能联系实际,还有时表现出认识上的一种摇摆性。这反映出高职院校大学生受家庭和社会的熏陶,能够确立正确的思想观念,但是,理论的不足又使其流于肤浅。这种肤浅,使其不能像普通高校大学生那样,具有更加强烈的政治热情。 　　1.2人格的可塑性与心理上的逆反性并存 　　高职院校大学生具有当代大学生共有的许多身心特点,他们正处在知识水平、认识能力日渐提高,自我意识、人生观日渐成熟的关键时期,求知好学,乐于接受新事物新思想的需求,在高职院校大学生中显得比较突出。大多数高职大学生希望学习、接受有关社会主义的思想理论。在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学中,关于毛泽东思想和邓小平理论与中国发展现实问题的讲解,更能吸引学生,一些学生能把刚刚掌握的理论联系到实际问题中加以理解,同时也表示接受老师所讲的观点。这说明高职院校大学生具有很强的可塑性。但是,我们政治课教师也感受到,在高职院校大学生与普通高校大学生比较来说,学历文凭的差异性决定了他们更多职业选择的局限性,理论的肤浅性影响了他们政治追求的强烈性,加之他们在中学