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浅析小组合作学习有效实施 　　【摘 要】小组合作学习教学法是一种有利于实施新课程理念，推进素质教育，培养学生能力的教学模式。因而，我结合教学实践探讨小组合作学习方法有效实施的四个方面：（1）合理分组并明确各自职责；（2）精心组织课堂讨论；（3）教师担当好学习指导者、调控者的角色；（4）建立科学的评价机制。 　　【关键词】小组合作学习教学 有效实施的四个方面 操作中存在的问题 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）19－0114－02 　　 　　21世纪是一个充满挑战性的时代，全面提高公民的素质已成为我国发展战略研究的核心。随着科技的发展、文明的演绎和社会的进步，合作作为人类相互作用的基本形式，其地位与作用显得越来越重要。小组合作学习教学法主要是针对教学条件下学习的组织形式而言的。它指教师依据学生的能力、先备知识、性别等??关因素，将学生以小组的形式进行教学的一种方法。小组成员在小组中彼此相互合作、互相激励、主动积极地参与学习，从中构建自己的知识，不仅达成个人绩效，提高学习效果，也完成整个小组的共同目标。它的意义在于能增进教师与学生、学生与学生之间的相互沟通、理解和信任；帮助学生形成独立的更有责任心的学习方式；引发学生在学习内容或技能、态度、方法上富有意义的个人交往和学习；培养学生广泛的学习兴趣、判断能力和洞察力，使他们能分享彼此的思想和观点。笔者认为如果充分注意如下几个问题，小组合作学习方法将会受到更为明显的效果： 　　一 合理分组并明确各自职责是合作式学习取得成功的前提 　　小组合作学习有多种组织形式，小组成员的组成一般遵循“组内异质，组间同质”的原则，这样既可增加小组合作成员的多样性，同时又有利于开展学习小组间的学习竞赛。结合高中学生的特点和政治学科特点，可以采用按座次就近组合和以任务为中心的小组组合两种形式。 　　1．按座次就近组合 　　即按班级正常的座次，将座位邻近的学生组成学习小组，每组一般4人。为更好地实施课堂小组合作学习，突出“组内异质，组间同质”的特征，任课教师可在学期之始与班主任协作，依据学生学业水平的好中差以及能力倾向、个性特征、性别以至社会家庭背景等方面的差异以4人为一组来安排学生的座位。一般情况下，教学中的小组学习活动是随机、分散的，而异质就近组合的合作学习，则是在共同学习目标下进行的，有一定聚合力的学习活动。比如关于“商品价格”的主题探究活动我是这样开展的：为什么同一种商品在不同商店、不同时间出售的价格会有差异？为什么消费者常常要货比三家？为什么高档商品的价格特别高？为什么市场上的专卖店多起来了？为什么有些外国货特别贵？价格的变化有没有规律可循？通过探究，小组互帮互助，不但理解了价格变化的原因和意义，而且还进一步掌握了合作学习的规律技巧。 　　2．以任务为中心的小组组合 　　以任务为中心的小组组合是围绕一项具体的学习任务（或一个需要解决的实际问题），学生按个人兴趣自由组成学习小组，一般以2～4人为宜，每个小组都要有一个组长。以这种方式组合而成的学习小组往往是同质组合，小组成员之间的个性差异较小，更有利于高效地完成共同的学习目标。以任务为载体的小组合作学习为学生制定了柔性的学习目标，创设了开放的学习环境，较好地体现了因材施教的教学原则。例如在讲授高一经济生活“新时代的劳动者”这一知识点时，由于这节课的教学内容贴近社会、贴近生活。所以课前把学生分成4小组，第一小组通过网络收集江苏省就业形势；第二小组到泰州人才市场了解泰州市2011年的就业形势；第三小组到泰州相关部门了解政府促进就业的措施；第四小组结合自主创业成功人士的案例说明劳动者如何实现自己的就业与再就业。 　　二 精心组织课堂讨论是小组合作学习得以实施的基石 　　在小组合作学习中，小组讨论不失为一种有效的教学策略。小组讨论能使师生、生生之间有更多交往、互动的机会。教学实践证明，课堂讨论是引导学生积极参与教学过程的重要措施，是培养学生合作精神和激发学生创新意识的重要手段，也是促使每个学生得到充分发展的有效途径。那么，在课堂教学中应如何有效地组织学生进行讨论呢？ 　　1．精心选择讨论内容 　　讨论的价值在于通过讨论，实现学生间的优势互补，让学生有机会对事实作清晰、准确的表达。有效组织课堂讨论的关键，在于设计好讨论的内容。讨论内容既要针对教学目标，又要突出讨论特点，应具有启发性、思考性、探索性和开放性，能够使学生的思维和讨论活动不断处于最佳状态。如学习“树立正确的消费观”内容时，我设计了以下几个问题让学生进行讨论：你家的消费水平和消费方式有哪些变化？专家指出，甲流疫情的爆发与人们不健康、不合理的生活方式和饮食习惯有关，这给你什么启示？据报道，随着经济的发展和人们生活水平的提高