教育信息化环境下基于名师课堂生物复习课实践与思考.docVIP

教育信息化环境下基于名师课堂生物复习课实践与思考 　　【摘要】名师课堂给予教师的应该是更开阔的创新空间，生物教师应努力汲取养分，拓展思维，积极探究，上好一堂自己的优课。 　　【关键词】合作学习 延伸拓展 构建模型 　　【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）20-0182-02 　　1.背景与主题 　　“以教育信息化带动教育现代化”是我国教育事业改革与发展的战略途径，有助于深化教育领域综合改革，促进地区教育公平，优化教育资源配置，实现优质教育资源共享，从而提升普遍教育质量，实现人才培养的目标。为此，国家发展和教育综合改革确立了教育信息化的战略地位。实施传递课堂，名师课堂和名校网络课堂，对普通一线教师的教育创新应用起到积极的作用，不仅利于拓展教育资源，还帮助实现教育方法的改进，推动教育理念的变革。 　　教育部推广“一师一优课，一课一名师”活动已经三年了。作为基层教师，备课前观看名师课堂，学习部优推荐课，已经成为一个教学常态，如何利用好这个平台，就笔者开设一节高三命题教学活动课谈谈体会。 　　2.描述与经历 　　2.1观摩学习，确定目标 　　首先找来苏州教研员马老师在西安交大附中执教的《有丝分裂的实验探究》一课，仔细揣摩，从课堂录像入手，体会马老师的教学思路：从细胞为何不能无限长大出发，层层剖析后指出细胞长大到一定限度后通过细胞分裂来增加细胞数目，自然的引出了细胞有丝分裂的相关内容，通过播放观察根尖有丝分裂的实验过程，认识显微镜下有丝分裂各个时期的细胞图像，再通过实验结果的数据处理来构建有丝分裂的各种数学模型，加深对有丝分裂过程的理解。整堂课层层深入，环环相扣，通过问题导入，带出一连串的知识点，将生物教学回归到实验上，用真实的实验图像、实验数据说话，既有科学性又体现了生物的理科属性。 　　然笔者此次课题虽与马老师的相同，但课堂面向高三学生，且二轮复习时需要将知识点进行横向与纵向的联系，于是将本堂课的教学目标定为：（1）掌握洋葱根尖有丝分裂装片制作过程；（2）准确判断有丝分裂图像，并能应用恰当方法评价实验结果；（3）比较细胞周期不同时期的时间长短，计算细胞有丝分裂周期中各个时期的时间，构建细胞分裂相关数学模型；（4）联系变异的相关内容，分析细胞分裂中出现的异常情况。 　　2.2结合学情，精选击重 　　录像中西安交大附中的学生不仅对课本知识掌握得全面，还能深入思考提出自己对实验的看法及疑问，在课堂中不时的生成问题且通过小组讨论来解决，可见这些学生的生物素养与学习功底是很不错的。而笔者课堂的对象是一批在达B线上挣扎的学生，对课本内容掌握的都不够全面，细胞分裂这一章节内容又是他们的薄弱点，考虑到这些就不能把马老师的课堂就这么拿来。考虑到学情以及教学目标，确定教学重点为：（1）掌握洋葱根尖有丝分裂装片制作过程；（2）识别有丝分裂的不同时期，比较细胞周期不同时期的时间长短。为了解决这两个教学重点，笔者挑选了马老师课堂中的两个基础例题来攻破它们。 　　例题1.在进行观察植物细胞有丝分裂实验中，装片的制作包括（解离、漂洗、染色、制片）甲―戊五位同学在剪取洋葱根尖后立即进行的操作步骤如下：学生甲遗漏了解离过程，学生乙遗漏了漂洗过程，学生丙遗漏了染色过程，学生丁和戊按上述四步骤完整操作。请回答： 　　（1）甲观察到的实验结果是 ，乙观察到的实验结果是 ，丙观察到的实验结果是 。 　　（2）丁同学在进行上述步骤后，直接在高倍镜下观察，长时间未找到有丝分裂的细胞，正确步骤应是怎样？ 　　（3）戊同学观察到了许多呈长方形的细胞，但未找到有丝分裂各时期的图像，可能的原因是什么？ 　　（4）经教师纠正后，丁同学在视野中找到了有关细胞有丝分裂图像，但丁同学所看到的细胞图像位于视野的右上方，若要在视野中央观察此细胞，你认为他应如何正确移动装片？ 　　例题2.若已知洋葱根尖分生区细胞的细胞周期为10.0h，请根据表中的数据，用饼状图的方式，表示洋葱根尖细胞的细胞周期，需要表示出各时期的时间（保留小数点后一位）。 　　2.3激发引导，合作学习 　　复习有丝分裂实验的过程中，如何让学生主动参与呢？还是要靠问题。但是教师直接把问题给出学生被动思考，学习积极性降低，但是高中课堂学生主动提问的又很少。于是笔者采取合作学习的方式，让少数敢发言的学生带动小组内成员将自己的问题呈现出来，然后一起讨论解决，共同完成知?R的消化。播放完有丝分裂实验过程录像后，笔者先抛砖引玉提出问题：本实验观察植物细胞有丝分裂各个时期图像，需要经过哪些步骤？？结合书本给出的实验步骤和观看的实验过程，其中每一个具体步骤又能提出哪些具体问题？笔者将班级中的四十二位学生分为七组，组内采集问题，再通过投影让全体参与讨论。