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搭建好初中英语到高中英语学习桥梁 　　摘要：从初中英语到高中英语由于教学目标、学生的年龄特征、教法、学法的不同，导致高一新生英语学习出现“晕车”现象，成绩下降，失去学习英语的动机。本人分析问题存在的原因并提出相应的对策，以便帮助高中新生搭建好过渡桥梁，走好高中英语学习的第一步。 　　关键词：过渡综合症　教学目标　教法与学法　教学内容与教学评价　师生关系　应对策略 　　 　　高中英语是以初中英语为基础的，但由于教学目标、教法、学法的不同，学生年龄特征的差异导致刚进高中的学生出现“过渡综合症”或“晕车”现象，他们听不懂课，不习惯教师的教法，学不进去，缺乏兴趣和动机，成绩下降，不知所措。而解决这种症状的关键是搭建好过渡的桥梁，如何做好衔接点和质变期的衔接和过渡工作。 　　 　　一、原因分析 　　 　　1.初、高中英语学习目标的不同，学生目标不明确 　　初中阶段主要以单词的听、说、读、写，句式的模仿，简单的语篇阅读，让学生积累一定基础词汇，简单句式表达，培养英语语感，能运用英语进行简单交流，学生学习起来较容易，成绩易表现出来。高中阶段英语词汇量增大，对词汇不再是简单的听、说、读、写而更加注重词汇的应用，句式不再是机械的记忆和简单的仿写而是要对结构进行分析，阅读难度变深了，阅读量变大了，文章的表面已找不到现成的答案了，文种丰富了。因为在高中阶段英语教学主要是培养学生的综合语言应用能力。学习的目标变了，而学生的认识未变，导致学生学习英语的目标不明确。 　　 　　2.初、高中英语的教法、学法的区别导致教与学的不统一 　　初、高中英语的教学目标的不同从而教师所采取的教法和学生的学法也不同。初中学生已经习惯了教师的反复示读、领读，机械地重复和巩固，全盘跟踪的教学方式。学生自身也形成了习惯的识记词汇、句子、语篇的方法。高中阶段学生的年龄特征有了变化，教师主要是发展学生的认识能力，发展学生的记忆品质，引导和启发他们去寻找各自有效的记忆方法，发展他们逻辑思维。教师主要是采用相应的教法去教会学生如何去应用词汇，分析句式，仿写文章，分析文章的写作思路。学生的学习方法也以自主学习和创造性、研究性学习为主。往往是教师的教法变了而学生的学法未变，这就导致了教与学的不统一。 　　 　　3.评价内容与教学内容之间关系的改变，让学生进入考与学的误区 　　初中阶段，教师教什么往往便会考什么。学生只要记住单词、句式、语篇，测试时便会顺利完成试题，并可得到理想的分数。而高中阶段，教师主要是利用例句、例句教学生学会如何去分析句式、应用词汇、阅读文章及写作。而测试主要是测试学生对所学的语言知识、语言技能、阅读技巧和写作艺术的应用。因此学生总感觉学到的东西没有在测试中呈现，产生“学什么不考什么，考的不是学的”误区。 　　 　　4.学生的主观意识成为学习英语的障碍 　　学生从初中英语到高中英语的过渡中无形中会产生一种“高中英语难学的恐惧心理”。首先他们自己担心学不好，听不懂，这种担心和不自信让他们激发不起学习的兴趣和动机，成为高中英语学习的一大障碍，影响他们良好的记忆品质的形成，阻碍创造思维的发展。 　　 　　5.师生关系的变化，让学生感到无助 　　初中阶段学生自主能力较差，教师不光对学生进行学习方法的指导，对学生学习和生活的各方面都全面跟踪，让学生在不断的督促和监护下产生一种相对的安全感和依赖感。而高中阶段随着学生年龄的增加，学生的自主能力得到了进一步的发展，教师对学生的方法有了改变，不再去处处过问他们，让他们自主学习，独立思考；但学生对突然的改变不适应，他们产生了对英语老师的生疏感，认为老师不关心他们，从而影响到他们学习英语的兴趣、动机和自信心。导致师生合作的不当。 　　 　　二、应对策略 　　 　　(一)教师方面 　　1.让学生明确高中英语的学习目标，帮助学生指明学习的方向。 　　教师应在开学初就和学生分析一下初、高中英语学习目标的不同，让学生在明确的学习目标的指引下，沿着正确的方向不断地去理解更多的语言现象，掌握更多的语言知识和语言技能。 　　2.搭起初、高中英语教学法的桥梁。 　　高中教师不能一下子就把刚进入高中的学生带进高中英语教学法中，不能让他们一下子摸不到方向，而应该适当地加入一些初中教学方法，让他们慢慢地适应高中英语教学方法，逐渐地改变口味。首先让他们填饱肚子，然后再慢慢消化。比如，开始我们不一定就进行满堂使用英语教学，他们可能不适应、听不懂。否则他们一开始就受挫，容易产生焦虑和放弃的心理。因此教师应利用几周的时间让学生适应自己的教法。给他们搭建桥梁，让他们平稳地过渡。 　　3.教师应从学生的角度为学生着想，授之以渔，教会他们学习策略。 　　教师应针对高中阶段几种主要的语言知识和语言技能的训练，授予