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新常态下高职学生职业素养培养思考 　　摘 要： 随着国家和地方经济进入新常态，企业对高职毕业生的质量的关注，越来越多地体现在爱岗敬业、吃苦耐劳、忠诚合作等职业素养上。本文从高职学生职业素养的现状入手，分析了职业素养的培养途径，有利于高素质的技术技能人才培养目标的实现。 　　关键词： 高职生 职业素养 培养策略 　　随着我国经济进入新常态，经济增速从高速渐渐转为中高速增长，经济结构不断优化升级，新增就业岗位存在一定的不确定性，创新型企业、民企和二三线城市对人才需求明显上升，这些企业对高职毕业生的质量的关注，越来越多地体现在爱岗敬业、吃苦耐劳、忠诚合作等职业素养上。企业需要懂技术、高技能的人才，但企业更关注员工的敬业精神和协作能力。甚至有的企业领导认为，努力比能力更重要，如果学生热爱这个岗位、有敬业精神、肯钻研，那么尽管他动手能力不是很强，我们也愿意招募。对于专业技能，我们可以先培养、后使用。可见，企业是把“德”放在第一位的，只有解决了学生先做人后做事的问题，高职教育培养出来的人才才能真正受到企业的欢迎。因此，如何提高高职学生的职业素养，成为高职教育人才培养中的重点和难点。 　　1.职业素养的内涵 　　职业素养是个人在学习工作过程中，通过学习、培训、锻炼、自我完善等方式逐步积累和发展起来的，反映个人在身体、思想、心态、知识、技能、潜能、诚信和责任等方面情况的综合品质。 　　学生的形象、资质、知识、职业行为和职业技能等方面，这一部分也称为显性素质。显性素质是容易被测量和观察的，也可通过针对性的培训获得，这些可以通过各种学历证书、职业证书证明，或者通过专业考试验证，它不能把表现优异者与表现平平者区别开来。代表学生的职业意识、职业道德和职业态度等方面，这部分称为隐性素质，它是区分绩效优异者与平平者的关键因素。显性素质和隐性素质共同构成了学生所应具备的全部职业素养。隐性职业素养决定、支撑着外在的显性职业素养，显性职业素养是隐性职业素养的外在表现。因此，高职学生职业素养的培养应该着眼于整个职业素养，并以培养显性职业素养为基础，重点培养隐性职业素养。 　　2.高职院校学生职业素养的现状 　　2.1职业意识不强。 　　职业意识就是你脑子里关于工作是什么该怎么做的印象，它左右你工作时的行为模式，是长时间工作形成的稳定的意识。目前高职学生在遵守校规、遵守法律、遵守社会公德、遵守游戏规则的方面存在很多缺陷，比如：通宵游戏不上课、不遵守交通规则、乱丢垃圾、公共场所大声喧哗、食堂不排队等现象，在高职学院普遍存在，在学校里这种不遵守规则的坏习惯，必然会带进职场中。 　　2.2缺乏团队合作能力。 　　团队合作是一种为实现既定目标所显现出来的自愿合作和协同努力的精神。在信息化大数据的时代，一个人的能力再好也有力所不及的时候。一项工作的完成往往是很多人共同协作的结果。我国高职院校的学生大部分都是独生子女，他们平时参与的集体活动较少，成长环境相对独立，存在自我感觉较好，以自我为中心，有的“不会说话”、“不会与人交流”，缺乏与人交流合作的能力，在团队合作意识方面十分缺乏。 　　2.3责任感不强。 　　所谓的责任意识，就是清楚明了地知道什么是责任，并自觉、认真地履行职责，把责任转化到行动中的心理特征。人在社会中生存，就必然要对自己、对家庭、对企业甚至对祖国承担并履行一定的责任。责任有不同的范畴，家庭责任、职业责任、社会责任、领导责任等。目前高职学生特别是家庭比较富裕的学生，从小衣食无忧，责任心较差。具体表现在：（1）没有压力和动力，做事得过且过。（2）言而无信，常常食言。（3）丢三落四，经常不见东西。（4）缺乏恒心和毅力，做事虎头蛇尾。 　　2.4缺乏创新精神和学习能力。 　　创新精神其实是一种综合能力，它要求具有强烈的创造欲、敏锐的观察力、准确的记忆力和良好的思维能力。要从传统的中庸观念中解脱出来，对新思想持开放态度，积极思考尚未经检验的假设。传统的教学理念和教学环境都比较封闭，学生生活在单调而又重新的学习环境中，在创新精神这方面是十分缺乏的。随着信息时代的来临，大大加快了知识的更新速度。因此，无论将来学生是从事哪个行业，或是从事哪个岗位，他们都必须具备较好的岗位适应能力和可持续发展能力，这就要求学生将来走上工作岗位后，也应不断继续学习，从而不断提高自身的专业能力和综合素质，现阶段我国高职院校的学生的主动学习的能力和创新思维能力也较为缺乏。 　　2.5缺乏吃苦精神和奉献精神。 　　吃苦奉献，是一种品质，更是一种责任与担当。从学生顶岗实习的调查看，对于有的学生来说，存在眼高手低的问题，对工作岗位很挑剔，不愿意接受平凡而琐碎的工作；有的学生怕苦怕累，临阵脱逃，随意跳槽的现象比较普遍。 　　3.高职院校学生职业素养的培养策略 　　每