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新常态下高职学生职业素质教育培养模式 　　摘 要 高职学生的职业素质是体现在工作全过程中所表现出来的综合品质，直接影响学生的初次就业和全面发展。在当前职业教育得到极大关注的新形势下，职业素质教育是高职院校教育教学改革的核心，文章分析当前高职学生职业素质教育的现状，对如何培养高职院校高素质的技术技能型人才的培养模式进行了探讨。 　　关键词 高职院校 职业素质 培养模式 　　中图分类号：G711 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.09.079 　　Abstract The professional quality of vocational students is reflected in the whole process of work， which directly affects the students initial employment and all-round development. Vocational education is the core of the reform of vocational education in higher vocational education. The article analyzes the current situation of vocational quality education of vocational students， and how to cultivate high-quality technology of higher vocational colleges The training mode of skilled talents is discussed. 　　Keywords vocational colleges； professional quality； training mode 　　经济的高速发展，使现代职业教育特别是高等职业教育进入了发展的快车道，在高职教育的过程中，职业性培养是高职教育与高等教育最大的区别，具有明显的职业特色。社会对高职学生的综合评定，越来越偏向于学生的“职业素质”。面对新形势下的学生就业困境，高职院校应该主动出击，深入企业进行调研，了解市场的人才需求类型，加强学生的职业素质培养，提升高职学生的综合能力。 　　1 高职学生职业素质教育的普遍问题 　　1.1 高职院校对职业素质教育重视程度不够 　　高职院校在人才培养的过程中，普遍存在强调专业技能而忽视职业素质培养的现象。对职业素质教育不重视，在人才培养方案的制定中，没有开设与专业教学融为一体的职业素质教育课程。因而出现课程设置不合理、重理论轻实践、重技能轻人文等问题。[1]部分高职院校仅仅在大三的时候开设一门“职业生涯规划”课程，在授课中，教师仅仅让学生对职业有了简单的认知，而对于职业素质的培养却寥寥无几。高职院校的校企合作班，较大一部分停留在形式上，没有建立完整的职业养成教育的长效机制。学生的专业技能教育与职业素质教育未能相融合。 　　1.2 学生对职业素养的认知含糊 　　高职院校的职业素质教育有自身固有的特点，它既要学生能够掌握适应本专业的职业技能，又要学生能够具备适应本专业的个人内在素质。目前，在高职学生的职业认识中，众多学生都存在着“技能至上”的现象，学生认为，在学校只要学好相关的专业知识，掌握一定的专业技能，就能够谋取一份不错的职业。而对于职业素质的认知却处于含糊状态。面对就业时，大多数以“自我”为中心。成绩一般的学生在就业时，随意伪造个人简历，对于职业的选择过分关注于薪酬待遇和工作地点，工作不踏实。笔者调查了部分高职院校汽车营销与服务专业的毕业生，大部分学生在选择用人单位时，最关注的问题是“我每月的底薪和提成是多少？”“4S店在哪个位置”等。成绩优异的学生在就业时，会出现“一山望着另一山高”的状况，随意和企业毁约。用人单位的人事流动频繁，让用人单位伤脑筋。 　　1.3 教学模式简单、方法单一 　　部分高职院开设了职业素质教育课程，授课的方式仍以传统的课堂教学为主。没有将本专业独有的职业文化融入教学过程中，课堂教学缺乏职业文化的熏陶，授课效果的实用性、针对性不强，无法激起学生的学习兴趣。有些专业教师能利用实训基地进行现场授课，但由于高职院校的实训场地一般都在校内，缺少职业素养教育的氛围，不能将企业的职业素质文化有机融合到高职院校的实训基地，缺少职场应有的素质教育。这样的授课方式、教学环境、教学效果都无法达到企业对员工职业素质培养的要求。 　　1.4 师资力量薄弱 　　教育部《关于全而提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）给高职院校的职业素质教育指明了方