“柔性管理”与“三自教育”.docVIP

“柔性管理”与“三自教育” 　　中学生自我意识迅速发展。自我意识是人对自己的认识和态度，是心理活动自觉表现之一。由于身体发育成熟，特别是性成熟、性意识觉醒，抽象思维发展，由此引起了独立性倾向加强，他们似乎突然发现了自己，对自己内部世界、内心品质发生兴趣，经常关心自己的相貌、身材、智力、品德、性格、人际关系、个人前途等。他们已能自觉地评价别人的和自己的个性品质，随年龄增长也能从政治、思想和人格上来分析自己，认为自己“不用功”、“管不住自己”、“长得太矮”、“胆子太小”“没有主见”等。他们希望具有一个独立的、不为成人所了解的内心世界。我们所面对的高中学生他们希望作为一个独立的个体而存在。他们要求成人理解、信任，而不是过多的“保护”和无微不至的“关怀”。随着自我意识水平的提高，他们理想中的自我形象逐渐确立，自我观察、自我评价、自我体验、自我监督能力逐步提高，自我教育、自我管理的愿望越益迫切。 　　为了让学生们能够在自我管理，自我教育，自我发展的道路上健康成长，面对这一情况，我认为作为班主任首先应该更新教育管理理念，在传统的“刚性管理”理论的指导之下，更多的采用“柔性管理”。 　　柔性管理是当前管理学界极为关注的一种最新管理模式。它是相对于”刚性管理”提出来的。”刚性管理”以”规章制度为中心”，凭借制度约束、纪律监督、奖惩规则等手段对管理对象进行管理，比如，学校针对校风校纪制定出一系列规章