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改革创新背景下高考化学能力考察与培养 　　【摘要】 在国家颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020年)宏观大背景下,国家决心改革和创新考试评价体系,因此作为高考必须顺应国家战略部署,从纯粹地考察知识和能力转移到学生可持续发展的能力上来,本人就这一话题提出自己在教学环节的一些见解,从而对试题编制和教日常教学过程中的教学设计带来一些启示。 　　【关键词】 化学;创新;学习;能力;培养 　　 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020年)指出:优先发展教育,建设人力资源强国。把改革创新作为教育发展的强大动力,改革质量评价和考试招生制度,建设有中国特色社会主义现代教育体系。而作为高考考试的风向标的《2010年普通高等学校招生全国统一考试理科综合考试说明》(理科课标实验版)在2009年的基础上也明确提出考试试题力求稳步推进,适度创新。以能力测试为主导,关注学生的发展潜能;坚持理论联系实际,体现可持续发展意识;关注考生的生活经验、学习特点和认知水平。具体到化学学科上,又提出对化学学习能力的要求表现在:接受、吸收、整合化学信息的能力;分析问题和解决化学问题的能力;化学实验和探究能力。谈了如此之多的能力考察,其精神实质是创新能力的考察与培养。创新包含着三个方面的内容,即最原始的创新就是模仿,再高一点的层次就是在现有环境下的被动创新,最高层次就是在未知环境下的自主创新。这三个创新层次正好一一对应着考试说明中关于化学学习能力的描述。 　　一、学习能力的特点及其考察 　　1、接受、吸收、整合化学信息的能力 　　接受、吸收、整合化学信息的能力其实质是创新内涵中关于模仿学习的描述。而所谓模仿学习就是指学生按照别人提供的模式样板进行模仿性学习,从而形成一定的品质、技能和行为习惯的学习方法。换句话说就是从“学会”到“会学”。现在我们国家大力提倡的“从中国制造向中国创造迈进”,其首先第一步就是在模仿的基础上进行创新,这和简单的抄袭有着本质的区别。它要求学生在对以往学习过的知识有着深刻理解的基础上形成解题能力,在新的情境下形成解决类似问题的能力。因此今年高考中关于元素化合物知识的考察摒弃了简单知识的重现和堆砌,而是让学生利用现有知识进行整合、分析,得出结论。 　　【例1】(2010年高考福建卷第9题)下列各组物质中,满足下图物质一步转化关系的选项是:() 　　XYZ 　　ANaNaOHNaHCO3 　　BCuCuSO4Cu(OH)2 　　CCCOCO2 　　DSiSiO2H2SiO3 　　答案:C 　　解析:本题考察考生对常见元素及其化合物知识的掌握情况,可用代入法,即把各选项中的X、Y、Z带入又吐的圆圈中进行判断。这就需要考生本身对元素化合物中Na 、Cu 、C 、Si知识非常熟悉,并且有能力将其单质和化合物之间的转化关系进行整合提高,得出结论。应该说平常的教学中,老师都很注重知识的总结和提高,当老师在用转化流程图来将各个物质进行串联的时候,考生应该有自己从另外一个角度、另外一种形式来表现物质转化的能力。这道题很好地考察了考生对以往知识的重现、整合、提高的能力,以类似凯库勒梦中的苯环模型的表现形式呈现出来,达到了考察考生创新能力的目的。 　　2、分析问题和解决化学问题的能力 　　分析问题和解决化学问题的能力其实质就是关于创新中直接式学习的描述。所谓直接式学习就是根据创新的需要而选修知识,不搞烦琐的知识准备,与创新有用的就学,没有用的不学,直接进入创新之门。这样就要求学生根据平时化学学习中积累起的各种能力面对现有的化学问题用化学术语及文字、图表、模型、图形等表达,并做出合理解释。这种在陌生的情境中解决问题的能力在以后的学习和工作中有着非常重要的作用,对建设创新型社会更有着不可估量的作用。这其实就是创新能力的第二层次,在陌生的情境下解决问题的能力。应该说在以后的生产生活科研工作中,面对的其实更多是前人没有走过的路,如何在完全陌生的环境下通过以往的方法来解决问题显得至关重要。高考命题当中显然关注到这一点。 　　【例2】(2010年高考江苏卷第18题)正极材料为LiCoO2的锂离子电池被广泛用作便携式电源。但钴的资源匮乏限制了其进一步发展。 　　(1)橄榄石型LiFePO4是一种潜在的锂离子电池正极材料,它可以通过(NH4)2Fe(SO4)2、H3PO4与LiOH溶液发生共沉淀反应,所得沉淀经80℃真空干燥、高温成型而值得。 　　①共沉淀反应投料时,不将(NH4)2Fe(SO4)2和LiOH溶液直接混合的原因是。 　　②共沉淀反应的化学方程式为。 　　③高温成型前,常向LiFePO4中加入少量活性炭黑,其作用除了可以改善成型后LiFePO4的导电性能外,还能。 　　(2)废旧锂离子