改革后中师地理教育发展策略.docVIP

改革后中师地理教育发展策略 　　摘 要：学制的改变、教学内容和教育要求的改变，以及随之而来的教学方法的改变、教学手段的改变等既是中师教育改革创新的一次机遇，同时也使得中师教育面临着一次挑战。在中师教育改革的环境下，中师地理教育应积极适应教育改革的发展需求，提升地理教育的地位。 　　关键词：中师 改革 地理教育 　　 　　中师学校作为定向型小学教师培养机构，具有注重技能性训练和实用性训练的优势，学生专业思想牢固，毕业后能很快适应小学教育要求，但是存在后劲不足等问题。从二十世纪九十年代初期至今的调整情况看，中等师范院校布局结构的调整大体有四种趋向：即为撤销、改制、升格、合并。我国师范教育将由传统的旧三级师范（高师本科、高师专科、中等师范）向新三级师范（研究生教育、高师本科、高师专科）层级提升，而师范教育的办学格局也会更加开放。 　　中等师范学校改革以后，学制与原来中等师范学校发生了变化，学生入学起点仍然是初中，除学前教育仍有三年制以外，其他专业均取消三年制，采取3+2的模式，毕业以后获得大专学历，既不同于原来的中师教育，又不同于高等师范教育。 　　 　　一、新时期中师地理教育研究的提出 　　随着中师教育的改革，改革后中师教育目标、教育对象、教育内容等都发生了重要变化。地理作为中等师范教育中一门重要的学科，如何适应中师教育的改革，对于改革后中师地理教育的发展具有重要意义。 　　改革后中师地理教育所面临的背景，除了中师教育改革本身对地理教育提出的新要求，近些年来，我国的发展观念发生了重大变化，地理教育本身的发展也随着我国宏观环境的发展变化而变化。地理学是一门与时代发展观紧密相联的学科，这些发展观的转变，对于地理教育学科本身的发展也将提出新的要求。 　　二、改革后中师地理教育现状 　　1、教育目的 　　第一，增强环境意识，提高自身素质。随着社会的发展和环境问题的日趋严重，人们越来越认识到环境的重要性。为了有效保护环境，尤其是要注意提高小学生――祖国未来建设者的环境意识，要做到这些，小学教师和中师学生首先应该具备较强的环境意识。 　　第二，适应小学教学工作的需要。为了适应小学的教学工作，中师生应掌握较为全面而又扎实的地理知识和技能。 　　2、教育内容 　　中师阶段地理主要讲述地理原理，即一般的地理概念和规律，如地形、气候等自然地理要素的变化和分布规律，农业、工业、城市等人文地理要素的分布特点和布局原则。 　　3、教学时间安排 　　 按照教学大纲安排，地理课程的学习是在中师二年级，每周2节课时，学时为一年。进入大专学习后，根据专业不同，在一些综合类课程里稍有涉及。 　　 　　三、改革后中师地理教育现状存在的问题 　　1、对地理教育的认识不足，重视程度不够 　　由于小学教学中没有地理课，只是有部分地理知识在《自然》和《社会》两门课程之中，对地理教育的要求不高，这就导致了对中师地理教育的重视程度不足。 　　其次，中国教育制度一直在朝素质教育的方向改进，但是应试教育仍然比较普遍，地理在应试教育体系中地位较低，在中考和高考中均处于“弱势”地位，考试中的“弱势”地位也就导致了教学上的“弱势”地位。 　　2、知识体系陈旧，教材陈旧难适应时代发展 　　目前中师的地理教材仍沿用人民教育出版社地理社会室编著的中等师范学校教科书（试用本）《地理》，2000年12月第一版。从内容体系来看，对于当前自然地理探讨较多的自然资源和资源保护、能源和能源利用等问题的涉及较小，当前我国大力倡导节约型社会，提倡节约能源、节约资源，这些能源发展观在教材中都没有涉及。 　　其次，在人文地理的内容体系方面，里面的内容沿袭的是20世纪90年代人文地理的研究体系，当前人文地理的研究重点已经发生了重要的变化，发展到21世纪的今天，第三产业的发展已经成为众多城市和地区的发展重点，但是教材中没有重点提出第三产业。另外我国提出统筹发展、和谐社会、科学发展观，这些新的发展观念在教材中没有任何反映。 　　3、教师素质有待提高，与新时期教育要求不相吻合 　　中等师范学校升格后，对地理教育的要求也相应提高了。学校升格，学生获得的文凭也从中专提升为大专，如果师资力量、教育内容和教学方法都没有发生变化，那么这种改革是没有触及真正内涵的改革，是没有意义的改革。因此，在新的改革环境下，教师作为教学的主体，必须提升自身素质，这就对教师的要求提出了新的挑战。 　　4、教育手段落后，实地考察教学执行困难 　　地理是一门应用性很强的学科，城市建设、城市规划、园林绿化，生态环保等均与地理有着紧密的联系，因此，地理的教学应注重实地考察，提高对地理知识的分析判断能力。 　　但是，实际上，由于本身地理教育的受重视程度不足，在课程安排已经课时较少的前提下，要安排实地