改革化工专业实验,提高学生综合素质研究与实践.docVIP

改革化工专业实验,提高学生综合素质研究与实践 　　摘要　实验教学是培养学生创新能力的重要途径。为达到培养创新人才的目的，要求加强实验教学改革，改变传统实验教学中与创新教育不相适应的方面，从提高教师的教学创新能力，转变教育观念，改革实验模式、教学内容、教学方法、考核方法等方面进行创新，通过实验教学改革培养学生的创新能力。 　　关键词 专业实验；实验教学改革；创新能力 　　 　　实验教学是工科院校实践性教学环节的重要组成部分，是理论教学的继续与延伸，也是启迪学生创新思维、培养学生创新能力的一个关键环节。长期以来，实验内容比较陈旧，实验模式千篇一律，实验过程照本宣科，实验结果求于验证，教学方法也以填鸭式为主，评价方法较为单一，教学质量难以保证。这种教学方式培养的学生不但操作技能得不到提高，而且僵化了学生的思维和动手能力，更不用说培养学生的创新能力。根据21世纪对化工人才的知识、能力和素质的要求，改革培养模式，营造创新人才的培养环境，充分发挥学生在实验教学中的主体地位，势在必行。 　　专业实验作为培养学生实践能力和创新能力的重要教学环节，肩负着如何培养学生的动手能力与创造性思维的最直接、最重要的责任。因此，教育改革也就对专业实验教学改革提出了更新、更高的要求。为了配合我校的教学改革，实施素质教育，培养学生的五大能力(动手能力、综合运用知识能力、发现问题能力、分析解决问题能力和创新能力)，结合本我校化学工程与丁艺专业的自身特点，对化学工程与工艺专业实验教学进行了全面的改革。通过实验教学改革旨在实现“四个转变”：由专业对口教育向基本素质教育的转变；由注意知识传授向注意创新能力培养的转变；由注意共性教育向个性教育和全面因材施教的转变；由注意学科系统向注意工程综合性的转变。 　　 　　一、实验教学模式的改革 　　　原来的专业实验内容陈旧，而且多是验证性实验。我们针对新的培养目标，进行了教学模式和教学内容的改革，建设了四大实验模块组成的新专业实验体系。设立了“四大实验模块”：排除障碍型实验(改造验证性实验)，综合设计型实验(综合应用与能力培养)，仿真型实验(工艺仿真课件)及开放创新型实验(课余开放，因材施教)。 　　 　　二、实验内容的改革 　　 　　目前出版的实验教材中大多数教学内容落后，验证性实验居多，缺少综合性、设计性与创新性的实验内容，这对学生的动手能力、分析和解决问题能力以及创新能力的培养不利，因此必须不断改革、更新与优化实验教学内容。近两年来，我们重新修订了实验教学大纲，并编写了新的实验教材。与以前的教学大纲、讲义相比最大的区别是增加了实验技能操作实践的比例，提出了增加综合性、设计性、创新性实验内容为主体，重视科学研究方法、技术的训练，加强创新设计的实践性教学内容。 　　对实验内容进行了重组，重新精选了实验项目。主要改革内容是： 　　 　　1、变纯验证性实验为障碍性实验，既达到了验证理论、培养学生基本实验技能，又提高了学生分析问题与解决问题的能力。如“醋酸乙烯酯乳液聚合”实验中其中几个障碍是“乳液聚合时针对醋酸乙烯酯单体与过硫酸铵引发剂，什么加料方式最佳?为什么?”；“如果聚合物有少量结块，怎样消除?”；“乳液聚合体系有哪些组分?各自的作用是什么?”等。从以前的“照方抓药”式的验证到一道道障碍的跨越，这不仅给学生提供了发挥各自能力的机会，还能激发学生的学习兴趣，提高学生知识应用能力与综合素质。 　　 　　2、设立系列性实验，使前一实验的产品是后一实验的原料，提高整个实验内容体系的综合性。例如：“十二醇硫酸钠的合成”实验的产品是“对硝基苯甲醚的合成”与“乙酸苄酯的制备”两实验的相转移催化剂。系列实验不仅提高学生的实验技能，还可节省实验药品经费。 　　 　　3、实验内容紧跟学科研究的最新动态，开设一些代表科学前沿领域或有科研和生产的实际背景的综合性、设计性和创新性实验，使实验内容具有先进性、代表性、方向性。注重内容的先进性，及时反映和跟踪高新技术，这样贴近现代技术水平的实验，既有助于启发学生创新思维，又有利于加强学生工程能力的训练和培养，开阔学生视野，提高学习兴趣。例如：将本系教师成熟的科研成果“钛白副产七水硫酸亚铁制备纳米氧化铁”、“相转移催化合成乙酸苄酯”等引进专业实验教学。 　　 　　三、实验教学方法的改革 　　 　　针对不同类型的实验，采用多种以学生为主体的教学方法。 　　根据“四大实验模块”各自的训练目的，采用指导、启发、探讨的实验教学方法，不同实验模块采用不同的教学方法，充分发挥学生在实验中的主体地位。 　　在排除障碍型实验中，以“指导”为主，训练学生对实验设备、实验操作方法的熟悉和掌握。 　　在综合型实验和仿真型实验中，由学生自己拟定方案，动手实验，教师的作用体现在“启