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数控灰领人才培养中课程体系构建与实施 　　［摘要］机械制造业的发展，急需大量的高技能“灰领”人才。文章阐述现阶段高等职业教育数控技能紧缺人才培养中，如何以技术应用能力培养为核心，对传统的教学内容进行整合，科学构建理论教学体系和实践教学体系，以培养符合知识经济时代要求的“灰领”人才。 　　［关键词］课程体系 灰领 数控 　　［作者简介］陈艳红（1968- ），女，河南开封人，开封大学机电工程学院，副教授，硕士，主要从事教学管理及数控加工技术、电气控制技术等方面的教学与研究工作。（河南 开封 475004） 　　［中图分类号］G642.3［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2011）11-0140-01 　　美国经济学家罗伯特?赖克将当今的劳动力分为三种类型，即白领、蓝领、灰领。“白领”泛指管理和科技人员；“蓝领”通常指操作工；“灰领”则指在制造企业生产一线从事高技能操作和在服务业中提供创造性服务的专门技能人员，是有较高的知识层次、较强的创新能力、掌握熟练技能的新型技能人才。 　　数控技术是制造业实现自动化、柔性化、集成化生产的基础。专家们预言，21世纪机械制造业的竞争，其实是数控技术的竞争。改革开放，国内不少企业引进较多的数控加工设备及制作生产线。高科技的数控设备、加工中心、生产流水线上，急需同时具备机械、电子基础知识，从事数控加工工艺编制、数控机床编程及操作、数控机床故障诊断、安装、调试及维护等项工作的高级复合型、应用型人才。这种人才既要掌握理论知识，又要有很强的动手能力、能解决生产实际中较复杂的技术问题，即“灰领”人才。据调查，仅在长江三角洲地区，数控加工方面的“灰领”人才缺口就达三万多人，如何培养出高技能的“灰领”人才，是摆在高职院校面前的一个迫切问题。近年来，为培养出制造业急需的数控“灰领”人才，我们在借鉴国内外先进经验的基础上，结合开封大学机电工程学院的实际，在设计课程体系时，进行了以下探索。 　　一、制订先进实用的人才培养方案 　　要制订先进实用的人才培养方案，必须合理确定课程体系及课时分配，使之既能适应社会发展的需求，又能符合学生个人发展的需要。数控“灰领”人才的培养目标是操作和维护机械制造过程中的数控加工设备以及应用现代控制技术和计算机技术操作各种先进制造设备。在制订人才培养方案的过程中，我们深入一线进行了充分的调查研究，请专业指导委员会的专家对培养目标、课程设置、课程衔接、学时分配等问题进行研讨，人才培养方案突出以下特点： 　　1.整合课程教学内容。针对数控“灰领”人才属于复合型、应用型人才的特点，对传统的基础课、专业基础课、专业课的教学内容进行优化整合。新的课程体系，专业针对性明显，突出应用能力培养的主线地位，理论与实践相互渗透融合。我们根据数控人才培养的需要，将画法几何、机械制图、计算机绘图融入工程制图课程中；将金属材料与热处理、理论力学、材料力学、机械原理、机械零件融入机械基础（Ⅰ）、机械基础（Ⅱ）课程；将金属切削机床、夹具、刀具、工艺融入机械制造技术课程。 　　2.有针对性地开设课程。为进一步提高人才培养的针对性，我们开设了数控加工工艺、数控机床原理与结构、数控机床故障诊断及维护、电加工技术等课程；为进一步贴近前沿知识，提高学生就业适应能力，增加了CIMS及群控技术等课程。 　　3.将教学与资格认证相结合。为突出对学生实际工作能力的培养，我们将知识传授与考取资格证书相结合，将实训教学与职业技能鉴定相结合，要求该专业的学生在校期间取得“数控工艺员”或“数控机床操作中级工证书”。 　　4.强调理论联系实际。在实施人才培养方案的过程中，本着实践教学中有理论讲授，理论教学中有实践内容的原则，使之相互渗透、相互融入。教学方式力求多样化，课内与课外相结合，教师讲授与学生自学相结合，现场教学与声像资料、CAI课件相结合，教师示范与学生实际操作技能培训相结合，力争把教学，尤其是实践教学的主课堂从教室中拓展出去，给学生更多的自由空间。 　　二、构建以数控技术应用能力培养为核心的课程体系 　　数控技术是一种高科技、跨学科的现代制造技术。要实现培养目标，使学生获得相应职业领域的能力，学生必须同时具备机械技术与电气技术的基础理论和基本知识；随着计算机技术的不断渗透，又要求学生必须熟练掌握计算机应用能力。从知识结构上，要求学生机械知识与电子知识相结合，加工技术与控制技术相结合，传统工艺与计算机应用相结合。从职业能力分析，数控设备操作与编程、调试与维护的职业岗位要求加强、突出创造性智力技能的培养，而创造性智力技能的获取，必须有扎实的、较为系统的基础理论和基本知识作为支撑。 　　为此，在理论教学的安排中，我们主要突出应用性、先进性和前沿性。重视专业性较强的应用理论，加强与职业能力密切相关的