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新形式下中小学器乐教学研究 　　摘要：器乐教学是音乐教育的一项重大改革与突破，它能对培养学生对音乐的兴趣；提高对音乐的审美能力，陶冶高尚情操；培养爱国主义和集体主义精神做出重要的贡献。在当今中小学音乐教育中，器乐教学作为一种重要的音乐教学形式，在整个音乐教学中发挥着的作用是不可替代的。本文从竖笛发展的历史、竖笛现状、以及存在的问题和教学对策与思考这几点来简单的阐释竖笛教学在音乐教育中的重要作用。 　　关键词：中小学音乐教育；器乐教学；竖笛教育 　　器乐教学是根据学习者的身心发展规律特点，在音乐学习理论指导下，掌握乐器基本演奏技能，学习乐理基础知识，运用乐器表达对音乐的理解与感悟，培养学生对音乐的自我感受力，使学习者具备欣赏美、表现美、创造美的能力，进而提高人的文化素质。 　　一、竖笛发展的历史 　　竖笛有着悠久的历史，最早起源于石器时代的骨笛，然后慢慢向木质笛演变的，早在文艺复兴时期就在欧洲兴起，在巴洛克时期就被广泛使用，木质材料，故也称“木笛”。总体来说，木笛分为两类：文艺复兴木笛和巴洛克木笛。不同木笛的设计差别很大。木质笛到塑胶笛的改良起源于20世纪初，初衷是为了降低制作成本、工序和购买成本，促进基础音乐的推广和普及。按总类划分竖笛分为六孔竖笛和八孔竖笛。我们中国中小学常见的塑胶笛制造，在经历了近20年的竹笛改良竖笛、6孔笛、国产山寨款后，现今逐渐走入正轨。现在较为常见的是八孔竖笛，拥有两套不同的指法：巴洛克指法和德式指法。其中巴洛克指法的木笛是国际上最为认可的专业演奏指法。但德式指法的木笛由于运指方法简单，但音准和音色有缺陷，所以推荐作为幼稚园的启蒙学习。八孔竖笛属于十二平均律乐器，可以任意转调，音域在两个八度以上，音色温润淳朴，吹奏省力，是音乐入门很好的选择。巴赫、莫扎特、维瓦尔第等大音乐家都曾为其写下大量流芳百世的名作。如：维瓦尔第的竖笛协奏曲。八孔竖笛是系列乐器，适合独奏、合奏，目前已经有九种之多，常见的有五种，分别是超高音笛、高音笛、中音笛、次中音笛和低音笛。八孔竖笛在许多国家的专业音乐院团特别是中小学被普遍使用，成为世界上最受欢迎的乐器之一。 　　二、竖笛现状 　　近几年来，随着课程改革的推进，中小学音乐课程也得到了推广与发展，因此在中小学音乐教学过程中加入了大量的器乐教学内容。中小学音乐教育，以往都是以唱歌为主，大多数同学都是喜欢唱歌的，但也有个别同学就是不愿意开口，任凭老师怎样鼓励和教导，他们还是不愿意歌唱。竖笛教学进入课堂之后，就可以让那些唱歌唱不好的、不愿意唱歌的同学先吹奏竖笛，从竖笛演奏中找出学习音乐的乐趣。音乐教学就可以唱歌与器乐演奏相结合，也使音乐课变得有趣。 　　竖笛是世界各国普遍流行的吹奏乐器之一，由于它结构简单、音色优美、携带方便、简单易学价格优惠的特点，特别适合于应用在课堂教学中。农村音乐教育由于环境艰苦、资源匮乏、资金紧缺，导致音乐教育落后于城镇。但是竖笛价格便宜，且简单学习，具有固定音高，帮助学生学习音乐，掌握固定音高、培养音乐兴趣、提高对音乐的感悟，引导学生从器乐教学走向神奇多彩的音乐殿堂。在此情况下，竖笛理所当然成为当前我国中小学音乐课器乐教学的首选乐器。竖笛教学是中小学器乐教学的重要组成部分，也正因如此竖笛教学现在被编入了中小学的音乐教材。在九年制义务教育中，中小学音乐教学大纲把竖笛教学列为教学的主要内容之一，并不断强调它的重要性。木笛作为欧洲最流行的民间乐器，在欧美各著名音乐学府都设有木笛演奏专业。在亚洲，塑胶竖笛与七八十年代率先进入日本的音乐课堂，并得到广泛应用和好评。在宝岛台湾，木笛在在中小学的推广和运用以有近20年之久了，台湾每年都会由教委举办各类木笛的个人和团体比赛，尤其是台湾中小学木笛团的教学成果相当突出。今年3月，在四川音乐学院举办了内地第一场“海峡两岸木笛乐团交流音乐会”。尽管如此，国内的竖笛教育远远落后于台湾、日本以及欧洲地区。 　　三、竖笛教学的问题 　　（一）课堂器乐教学与审美教育脱节 　　在整个音乐教学过程中，美是无处不在的，也许是旋律美、情感美、思想美，也有可能是教态美、教学设计美。之所以说课堂器乐教学与审美教育脱节，是因为课堂教学中缺乏美的体现，有些教师只想到树立自己威严的形象，在教学过程中语言僵硬，表情严肃，音乐课上成了历史课、政治课，教师们生硬的把竖笛乐曲一句一句的教给学生，学生们只能反复的吹奏练习。没有音乐课中学生们本该有的欢声笑语、没有学生们积极参与勇于提问的现象。这样的一节竖笛课，完全与审美无关。 　　中小学音乐教育，不是要把每一位学生培养成音乐家，而是在掌握一定的技术技能之后，更多的是培养学生的审美能力。让音乐这门艺术，带给学生美的体验、感悟、沟通、交流以及对不同音乐文化语境和人文内涵的认知。通过竖笛教学，感染学生