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浅析山区初中物理教学情境创设与思考 　　【摘要】教学不仅是一门科学，而且是一种艺术。在物理教学中，教学情境的创设，能有效地提高学生的学习兴趣，促使学生对新知识掌握的渴望。而在山区学校中，由于客观条件的限制，学生的知识面比较狭窄，在生活中接触新知识的机会很少，在教学上增加了很大的难度。因此，为了更好地过渡到所学的新知识，提高学生的学习兴趣，创设一个优美的教学情境是非常必要的。这也是物理学科成功教学的因素之一。 　　【关键词】山区 物理教学 情境创设 　　 　　新课程改革现已在山区学校全面展开。新课程更贴近学生生活，符合学生认知特点，激发学生的学习兴趣。学生在学习中通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并经过概括和总结获得物理知识，让学生品尝到探索知识的乐趣，培养了学生良好的思维能力和初步的科学实践能力。新教材提供给学生探究的知识大都是以图画、探讨问题以及小实验等形式体现出来。根据初中生好动的生理特点，留给了学生更多的想象空间和动手实验探究的机会。这对于城市的学生来说，应该是一个很好的探究学习的课程。但对于山区内的学生来说，由于生活环境的影响，生活中所掌握的知识非常有限，对教材的知识都觉得非常的陌生，提不起学习的兴趣。本人在平常的教学中一直在有意识地思考并实践着。如何才能更好地激起同学们的学习兴趣呢？在一次教学情境的创设中，我联系教材内容，根据自己生活经历的一些精彩情境进行描述后，学生异常的兴奋和投入，让我取得了很好的教学效果。我们伟大的物理大师爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”在初中阶段，学生们还不懂得从自己发展的需要来强迫自己去主动学习。因此，我们要努力从兴趣上激发学生的学习兴趣。那么，如何才能有效地提高学生对物理教学的兴趣呢？本人认为物理教学情境的创设是必不可少的，在教学中它起到很重要的激发作用。一个成功的情境创设可以很好地激发学生的求知欲望，从而激起学生的学习兴趣，达到较好的学习效果。在多年的教学生涯中，为提高山区内学生的学习兴趣，本人都是从创设物理情境出发的。现我浅谈我个人的看法，我把山区物理教学情境的创设分为下面几种： 　　 　　一、根据生活经验进行情境创设 　　 　　山区内的学生对外面的事物了解很少，他们的生活环境决定了他们知识面的程度。因此，在创设物理教学情境中，要根据学生日常接触、积累的生活经验行创设，要很好地把握“物理从生活中来，生活处处有物理”，让他们发现在我们山内的生活中也有很多的物理知识。尽量找到身边的物理现象与学生分享。这样创设的物理情境,能很好地引起学生的共鸣,激起学生的学习兴趣。例如：我在上“光的折射”这一节内容时,就创设了下面的情境：一次野外秋游活动，老师带领同学们进入久违的大自然之中。路途上，只见高山悬崖，危峰林立，清澈见底的溪水如同明镜一般倒映着两岸青山的景色。同学们沿着山溪走到一处峡谷，两岸陡峭的悬崖夹着一湾清清的水潭，像一个小小的湖泊阻断了我们前进的道路。潭底的小鱼静静地停在水底，似乎一伸手就可以捉到小鱼了。水真浅啊！前边的男同学不停地欢呼着。我们几位老师走到潭边一看，说：“水真的不深，应该没有什么危险。”几位男同学立即卷起裤脚，进入水中，可刚迈开几步，河水立即淹没了他们的小腿，大腿……走到对岸的同学，拧着湿淋淋的裤脚。大声对着我们喊着：“上当了！上当了！水很深哦！”请问，为什么看上去这么浅的河水也会变深呢？是什么原因让我们判断失误呢？请大家想一想。接着学生就议论纷纷：有的说这种情况他（她）也碰过，但他（她）从不懂得要去想想是什么原因；有的说是经验不够；有的说是光的折射造成的……于是，我在同学们不断议论的时候，把一支铅笔放进透明的玻璃杯中，叫同学们观察；然后再把水倒进杯中，叫同学们再观察。很多同学都喊道：“铅笔变大了！”“铅笔折断了！”……我说，这些现象都是由于光的折射造成的一种错觉，从而自然地导入新课程。课后证明了这节课是相当成功的。把生活中很多物理现象作为情境创设，将情景摆在学生面前，使学生产生强烈的求知欲望，迅速进入课题思考。这样，既可增加学生的感性认识，丰富学生对事物的认识，更让他们知道，学会物理知识，能解决生活中很多的实际问题，让他们找到自己成功的喜悦，从而促进他们学习物理的兴趣。 　　 　　二、根据影视的精彩片段进行情境创设 　　 　　山区学生虽然对现代的生活用品了解不多，但是电视、影碟这类电器大部分家庭都有。这也使学生间接地了解了很多知识，这类情境往往是结合影视精彩片段来完成的。运用这类情境时，一定要贴切课文的内容。比如：在进行“动能和势能互相转化”的教学中，可以根据电视体育频道播放田亮获得世界跳水冠军时的跳水场景作为情境创设，让田亮跳水的精彩镜头重现在学生的脑海里，不但可以让学生掌握到新的知识，也同时让学生获得美的享受，更美妙的是让老师借